为什么德国禁止早期教育

Ⅳ 为什么德国和美国都在放弃学前教育

有几项控制严格的研究将知识性早期教学和玩耍性教学作了比较，它们的结论一致：经过早期训练的幼儿，在一些专门测试这些训练内容的考试中，近期分数较高（这并不奇怪）。但这些早先的优势在一至三年内就被冲淡了，而且，至少有部分研究表明，甚至最终成了劣势。早期知识教导没有给长期学习带来任何优势，而更悲剧的是，从长远来看这种教育还会带来不利影响，特别是在交友和情感发展方面。
德国和美国都是教育非常超前的国家，这个不是所谓的放弃学前教育，而且让孩子们拥有属于他们自己的时间和自己IDE学习方式，不会来左右孩子们的发展，和各个方面的引导，都是让孩子们自己找到方向，而不是一味的父母去引导或者老师去引导 。

Ⅳ 忽视学前教育和小学教育的国家是

德国。
德国《基本法》明确规定，禁止设立先修学校。德国孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。德国人认为孩子智力被过度开发并不是好事情，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成电脑储存器，不会主动思考了。德国的小学（Primary School）和中国一样开始于6岁（而英国是4岁），六岁前的德国小盆友大多只有两种选择：和妈妈呆在一起或者去幼儿园。在德国的文化和认识里，母亲（这被视为职业）的位置很重要。对于只有父亲有收入的家庭（即母亲是家庭主妇）税收制度上有很多优惠，而同时育有儿女的话会有更大的补偿。所以，在孩子三岁以前，三分之二的德国家庭的女方会选择呆在家里。
学前教育（Preschool Ecation）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。小学教育的概念1、小学为学龄儿童接受初等教育(或称基础教育)所设的学校,属于基础教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。2、小学教育通常指一个国家学制中第一个阶段的教育，对象一般为6-12岁的儿童。小学教育是使受教育者打下知识文化基础和做好初步生活准备的教育，是由国家用立法形式确定来强制实行的国民基础教育。

Ⅵ 德国真的立法禁止学前教育吗

德国宪法绝没有禁止学前教育！
正确解读德国宪法条款
德意志联邦共和国基本法第一项基本权利第7条第6款条文：“(6) Vorschulen bleiben aufgehoben。保留废除前期学校。”
首先有必要略解释德语词汇：Vor意为前面，Schule专指学校，“Vorschule”是指“前期学校”（从形式上类似于中国的学前班），不能将其理解成“学前教育”或“早期教育”。学校与教育有关，但不等同，教育的范畴更广更深。德语“早期教育”一词是“Frühe Bilng”。
这里必须重点强调的是，德国宪法基本权利中第7条第6款法规是有特定所指。德语维基网络网对此有详细注解，我将其原文翻译如下：在德意志帝国（至1918年）时期，“Vorschule”（前期学校）一词是指一种小学形式。这个小学进行一至三年级的课程教育。学生可以用读此小学来代替读公立小学（德国小学4年制，笔者注）。此小学校课程是为升入文理高级中学而准备，并比普通公立小学提前一年进入中学。就读“前期学校”需付昂贵的费用，故只能为富裕阶层所拥有。就读前期小学在将来继续深造（进入高级文理中学，大学）中有很大优势。在魏玛共和国时期，这种前期学校被废除。
如今仍存在于德国宪法基本权利中的第7条第6款“保留废除前期学校”条文，援引于魏玛宪法。条文所涉及的是当时专门为升入高级中学而准备的私人前期学校。这些前期学校已于1920年被义务公立小学所取代。
义务教育起源于德国，宗教领袖马丁·路德最早提出了义务教育概念。1619年，德国魏玛公国公布了最早的义务教育学校法令规定：父母应送其6～12岁的子女人学。1763年～1819年间，德国基本完善了义务教育法规。但是早期的义务教育仍存在诸多弊端，当时的Vorschulen就是实例。这种不是为普及基础教育而是特别为升入高级中学所设制的小学（意为进入高级中学的前期学校），因收费昂贵只能专属于贵族子弟。相比就读于免费公立小学普通人家的孩子，在升学深造方面他们占了很大优势。1918年德国皇帝制解体，魏玛共和国成立（1919年～1933年）并制定德国第一部实现民主制度的魏玛宪法。宪法在德国人民基本权利及基本义务中，明文规定取消不平等的Vorschulen。1949年制定的德意志联邦共和国宪法《德国基本法》，在一定程度上继承《魏玛宪法》传统，保留了魏玛宪法的一些条文，其中就注明继续取消前期学校。
所以，德国宪法中的Vorschulen，是专指当年那种为继续进入中学深造所设的收费的3年制小学校，而并非那位中国学者所理解的入小学前的学前班，再将其引申理解成“德国禁止学前教育”更是荒唐。这样满天飞的误传，不但误了国人同时也是对别国宪法的不求甚解不够尊重。
现在人们常提到的Vorschulen，德语维基网络网也有解释，是指为进入小学做准备的学前班。和德国宪法提到的Vorschulen（前期学校）虽为同一词汇，但是完全不同的两个概念。德国宪法没有禁止现在意义的学前班。而且德国是联邦制国家，很多法律条文例如教育法规须由各联邦州自行制定，国家不能统一规定。
德国重视学前教育
对于是否有必要在幼儿园与小学之间设立“学前班”，上个世纪70年代曾引发过德国社会的大争论。批评舆论认为，由于没有建立完善的系统缺乏新的科学方法，专门的“学前班”并没有起到特别的作用。5岁学龄前儿童的学前教育措施完全可以纳入幼儿园教育系统。2004年，德国社会再次加强了对早期教育（Frühe Bilng）的认识与探讨，各州幼儿园对学龄前儿童均实施学前教育计划。
德国各联邦州几乎都没有专门的学前班，相应的学前教育均在幼儿园实施。只有汉堡地区例外。目前汉堡约有246所小学设有免费学前班。但是值得注意的是，德国小学的学前班与中国理解并实行的“学前班”完全不同。中国的学前班是让学龄前儿童接受小学生文化课教育，以上课方式学算数、语文、英语、书法等，实质就是提前了法律规定的小学生学习课堂知识的年龄。而德国汉堡小学的学前班，是专门为一些心智发育行为举止与年龄不符而家庭又无法给予合适教育的学龄前（5岁）儿童提供帮助而设置，以便他们入小学后能够顺利适应上课环境，与人和谐相处。学前班会帮助这些孩子学会在课堂上不能乱跑、乱动妨碍影响别人，学会与人交往合作，掌握这个年龄段孩子应该具备的识别能力、语言交流能力、阅览能力等。对于身心发育达不到入小学要求的孩子，学前班老师可以建议家长让孩子继续回到幼儿园一年。
中国与德国对于早期教育的理解差异很大。德国早期教育的范畴更广泛，着重于学习礼貌举止，社会公德交通常识，生活常识，培养自理能力动手能力阅读习惯。并且学习方式不是课堂灌输式，而是在游戏活动中自由进行。德国幼儿园教育还包括了解社会机构职能，比如，参观警察局消防局，学习如何报警，了解他们如何进行救助工作。同时要参观图书馆政府办公室，学习怎样借书还书，了解在图书馆应该保持安静，了解市长是干什么的……在德国这些都属于早期教育范畴。
中国正如火如荼地进行教育改革，借鉴其他国家的理念也是应有之义。但世界上的教育方法有千万种，我们在学习的时候一定要经过实地考察，深入了解，而不是简单地人云亦云。

Ⅶ 为什么德国宪法禁止学前教育

在德国，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。联邦德国《基本法》（即宪法）第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。 作者：杨佩昌 在德国弗赖堡大学做学术访问期间，住在湖边的一套公寓里。离公寓不远，有一个小沙坪，里面有一些儿童玩耍的设施。每次经过这个地方，总会看到三四个小孩在沙坪里面玩耍。旁边站着一位女士，目不转睛地盯着这些孩子，即使孩子满脸的泥沙，衣服上到处是沙子，但她并不干涉。一起散步的另一位中国同事不由自主地感叹：“老杨，你看这些孩子脸上好阳光，这在国内孩子的脸上几乎很难见到。”对此我也深有同感。我女儿所在的学校是北京最好的小学之一，尽管她才8岁，但说话和脸上的表情已经和成人没有多大差别。尽管孩子的妈妈感到很满意，但我却有些难过。 湖四周是宽阔的大草坪，不过还有些树木可以遮荫。在阳光明媚的日子里，草坪上有人在打排球、网球、羽毛球， 也有人在踢足球。有的人则在草地上铺上布，三三两两围坐在一起，不知道是有一搭无一搭的聊天还是只想晒晒太阳，有的则在烧烤。 我习惯坐在咖啡馆的凉棚下观察草坪上的人，其中一幕至今难以忘怀：在离我不远处有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大约四五岁的样子）。 这四个人分成两组：一组是丈夫和小男孩，另外一组是妻子和大男孩。虽然被分为两对，实际上是丈夫和两个男孩在玩，妻子只是在一边有一搭无一搭地踢上一脚，并不上去争抢，但眼睛从来没有离开丈夫和两个孩子。父亲把球传递给小儿子，大儿子上前去抢球。父亲担心踢伤大儿子，所以动作很轻，有时故意出现失误，让大儿子把球抢到。小儿子比较勇猛，但球技不精，见哥哥跑来，远远就把球传给父亲。给我印象最深的是孩子玩耍的劲头十足，脸上表情灿烂。 出于好奇心我走过去和这一家子聊天。男士告诉我，两个孩子都在上幼儿园，周末带他们出来玩。我问：“你们不利用周末时间带孩子参加各种学习班？”这位男士用不解的表情看着我：“参加什么学习班？”我说：“比如跳舞、体操、绘画、钢琴、外语、奥数之类的，我女儿在幼儿园期间，除了奥数，几乎把所有的课程都学了。”男士回答：“我们这里，学前教育是被禁止的，孩子在幼儿园期间不允许教授专业知识，社会上也没有类似的培训班。” 不该过度开发孩子智力 原以为只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说，‘您应该让您的孩子与其他孩子保持同步’。一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。”老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。 尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。 我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、培养孩子的情商，特别是领导力。 原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现他们对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。幼儿园的教育是免费的。（Ungarn： Es ist strengstens verboten in diesem Jahr den Kindern Schreiben, Lesen, Rechnen, usw. beizubringen. Die p？dagogische Arbeit der Kinderg？rten ist kostenlos）. 学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。 暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。 难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴。

Ⅷ 德国和美国为什么都在放弃学前教育他们这么做会有好处吗

放弃学前教育并不代表着放弃对处在幼儿年代的儿童的教育，学前教育指的是不要给孩子过度的知识上的教育，多给他们玩耍的空间，给他们可以自由活动的时间。德国和美国放弃学前教育是为了孩子的终身发展，为了这些孩子日后可以得到更长远的发展，而不是关注于眼前的利益。

我一直都不明白给一个连分辨物体都不会的孩子教1+1=2，到底有什么意义？教这些知识，最终孩子都会遗忘的。在孩子还没有大脑成熟的时候，教这些知识，我们往往会花费累的时间去达到后期，我们可能花一半的时间就能达到的效果。得不偿失的事情，为什么要做？学前教育可以有，但是不可以超前，现在的教育提倡的永远都不是谁的起点线拉得高。起点线应该是由我们大人去努力的，而不是将这份责任转移到孩子身上。