哪个国家承认德国双元制

❶ 德国双元制职业教育和中国职业教育的区别及启示

德国双元制职业教育和中国职业教育的区别及启示

青岛远洋船员职业学院王强

一、德国双元制职业教育的主要组成及特征

双元制是源于德国的一种职业培训模式，
所谓双元，
是指职业培训要求参加培训的人员
必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；
另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，
其主要职能是让学生在企业里接受职业技能
方面的专业培训。

（
1
）接受双元制职业教育的对象具有双重身份德国接受双元制职业教育的对象具有双
重身份，
即培训企业的学徒和职业学校的学生。
适龄青年如果想要接受双元制职业教育，
首
先必须寻找愿意提供职业培训的培训企业，
获得具体的职业培训位置，
并同培训企业签订职
业培训合同，
这时适龄青年的身份为企业的学徒。
适龄青年获得具体的职业培训位置，
成为
企业的学徒后，
才能寻找对口的职业学校，
在职业学校入学就读后，
就成为职业学校的学生。
这同时意味着接受双元制职业教育的对象拥有双重的权利和义务。

（
2
）双元制职业教育的师资由两部分人员担任在企业实施实践培训，向学徒传授实用
知识和职业技能的师资称为实训教师或企业培训指导人员；
在职业学校实施理论教学，
向学
生传授专业理论和普通文化知识的师资称为理论教师或职业学校教师。

（
3
）实施双元制职业教育的教学原则由两部分组成双元制的职业教育制度，决定了德
国职业教育的教学内容结构由两部分组成：
一是培训章程
（也称培训条例）
；
二是教学计划。
企业的实践培训依据培训章程来实施，
职业学校的理论教学遵照教学计划来进行。
培训章程
是对德国职业培训工作具有约束力的法律文件，
在德国职业教育中起着统一定向和规范指导
的作用。
每个职业均有相应的培训章程培训，
也就是说德国国家承认的
376
个职业均有各自
的培训条例。

（
4
）
双元制职业教育由两类机构主管企业的实践培训由联邦政府主管部门负责，
受
《职
业教育法》
的约束，
由联邦统一的私法规定，
培训企业主与企业学徒之间的培训关系由职业
培训合同进行调整；
职业学校的组织、管理则由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》
、
《学校义务教育法》等，由各州的公法规定。

（
5
）职业教育经费来源于两个渠道德国企业及跨企业职业培训的费用大部分由企业承
担，职业学校的费用则由国家及各级政府负担。

（
6
）双元制职业教育以企业实践培训为主双元制职业教育以企业的实践培训为主，职
业学校的理论教学为辅。
在双元制职业教育形式中职业学校居从属地位，
这种从属地位表现
在：①学生入学前，
先要找到培训企业，
获得职业培训位置，
并同企业签订职业培训合同成
为企业的学徒，然后才能寻找对口的职业学校。②职业学校开设普通文化课和专业理论课，
专业理论课是重点，
为企业的技能培训提供理论基础，
占总课时的
60%
。
③学制一般为三年，
学生每周
3.5
～
4
天在企业接受技能培训，
1
～
1.5
天在职业学校上课，共
12
课时。④在双元
制中，
企业培训指导多于职业学校教师。
据统计，
1984
年德国职业学校教师有
170
，
200
名，
而企业培训指导为
479
，
182
名，占职教师资总数的
73.8%
。⑤学生结业时不进行毕业考试
即可获取职业学校毕业证书，
但必须参加由企业联合会举办的企业技能训练的结业考试，
考
试内容包括企业职业培训章程所规定的技能和知识及职业学校开设的有关学科。
毕业生只有
同时持有企业职业培训的结业证书和职业学校的毕业证书，
方可升入高一级职业技术学校—
—专科学校。

二、中国职业教学体系的特征

当前中国职业教育仍然是整个教育体系中的薄弱环节，
职业教育面临诸多困难和问题集
中在五对矛盾关系上：

❷ 德国双元制有什么优势

√ 日常教学与实践的紧密结合
毋庸置疑，高等教育的主旨是为学生今后的就业服务的。在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校同时接受教育。 60%-70%的课程在企业中进行， 30%-40%的课程在学校进行。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
√ 定向培养某领域精英人才

“双元制”教育的本质就是职业培训，及职业素养培训。是在特定的时间内，向年轻人提供针对某专业领域的职业培训，使其掌握这一领域的职业技能，最终成为这一职业领域的翘首，而不是简单地提供岗位培训。“双元制”职业教育不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力的培养。可以肯定的是，经过“双元制”培训的年轻人，无论是想进入500强企业成为尖端人才，还是最终自主创业，将会凭借自有的专攻与特长，来铺平成功之路。
√ 教育经历与实践经验的同步积累

在双元制大学读本科时，基本是三个月在大学学习，三个月在企业实习，这种交替学习模式贯穿整个三年学习时间。在企业的实习基本以项目形式完成，学生在大学和企业双团队指导下实施项目，所以学生毕业时已经具有相当的工作经验。也就是说我们“双元制”的学生通过三年的学习，积累了三年的学习经历、同时外加三年的工作经验，这是他们同龄的普通大学生需要六年才能为之完成的。这就是人们常说的竞争是输是赢，往往决定在起跑线上。
√ 理论与实践的完美结合

人们常说的是“实践出真理”，恰恰说了理论结合实践是多么重要。“双元制”是先学习理论知识，然后再付诸于实践，然后在实践中发现问题，再到理论知识里寻求答案。就这样周而复始的循环，把今后工作中会发生的问题，在学习中全部解决了。“双元制”是一种以能力培养为本位的课程模式。这种课程模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上的竞争和发展的能力，和在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力，以及独立、协作、交往、自学等一系列关键能力的培养。德国双元制课程模式为达到“能力本位”的课程目标，具体体现在课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程实施上的双元性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、课程管理上的开放性，以及课程评价上的实效性等，这一系列的有效措施为双元制能力本位的实现并为现代化企业培养适应人才起到了有力的保障作用。
√ 免学费享受德国尖端教育

双元制大学的学费对于学生是免费的，学费是由政府和企业共同承担，主要由企业承担。每月可从签约企业取得500-15 00欧元不等的实习工资。企业为每个签约学生所承担的费用基本在40000到50000欧元之间。这笔费用对企业来说是一项不少的开销，但比起企业从人才市场招聘新人（每年成本在60000欧元以上）、对其进行培养，还是要合算得多。
√ 额外高薪收入

双元制留学生，同样享受留学生每周15小时打工权利。如果你够努力、够勤奋，每个月还可以得到约600欧额外收入。
√ 世界500强企业就业直通车

在之前学费方面已经谈到了“双元制”是免学生学费的。这笔教育经费的来源，一方面来自州政府，大部分还是来源于企业，其中包括支付给学生的生活补贴。之所以，企业愿意支付这笔不小的开销，初衷就是为了培养适合企业的人才。因为“双元制”教学和实践都是围绕企业的特性而设计的。也可以这样理解，当学生毕业时其实已经是某企业三年的老员工了。在学生入学之前，已经与企业签订了聘用协议了。企业与学生签订协议时，已经在相当程度上对学生毕业后的工作职位有所描述，所以如果学生接受协议，就说明他选择了自己今后的工作方向。毕业时如果双方保持最初的选择，毕业生不仅拿到本科学位证书，而且还可以得到一份“聘用合同”。
√ 广泛的晋升空间及高额薪金

我们拿一名普通大学生与我们双元制学生做对比。当普通大学生还没有彻底搞清楚洗手间位置的时候，我们“双元制” 学生会马上说出，经理杯里的咖啡里会有几颗糖。我们双元制的学生，更了解企业产品、生产流程、生产设备、市场、客户，熟悉企业每个环节，知道什么问题该找谁，知道老板的价值观及企业文化是什么。那我们试问，如果有晋升的机会，会是谁？毕业后虽然从形式上讲是新员工，但事实上是在团队已有三年的老队员。这样起薪比刚入职的毕业生高，也是顺理成章。
√ 真正意义上的勤工俭学

学生和企业签订协议中的一项重要内容是：学生在双元制大学学习期间每个月由企业支付实习补助，实习补助的高低取决于企业的标准和学生的年级。一般每月不少于500欧元，高年级时可达1500欧元。我们可以计算一下，三年我们学生可以拿到折合人民币约30万的高额收入。我们国内应届大学毕业实习生的月收入也就是千元左右，3年下来也就是3-4万元，与我们双元制学生可以相差10倍左右。
√ 超高含金量学历

在德国，“双元制”大学的留学生，和其他留学生一样，享受一切留学生权利和应有的各项福利。回国后，学历同样得到中国教育部的认可，并可以做“留学生学历认证”享受一切归国留学生应享有的福利。在之前的关于德国教育的介绍中已经阐明了，德国政府对教育的大量投入。这正是为德国的高等学历保驾护航。在2003年12月4日，德国各州文教部长联席会议中，发表了一个关于确保德国职业教育稳定性并提出了多项改革建议的“各州要求清单”。“清单”还特别指出：“双元制”职业教育所获得的证书与在其他性质的大学所获得的证书全同等对待，并将学生在校学习时间按照“国家承认的培训职业”的相关年限进行对等换算，学生在校成绩也要应计入行业协会举办的考试成绩之中，而职业学校教师在相关的考试委员会中还应具有表决权。
√ 永久生活在德国的最佳途径

就读“双元制”大学的学生，在进入大学之前会与企业签订雇佣合约。在大学毕业后进入企业工作时，就会得到“工作许可”，随之可以申请德国的长期居留，当工作满三年就可以申请永久居留。
√ 欧洲申根通行证

去德国“双元制”大学上学，所获得的签证是申根留学签证，可以自由的出入任何申根国家免签证。学生可以利用假期饱览欧洲各风景名胜。

参考自互惠生申办中心

❸ 德国的“二元制”教育是怎样的

“二元制”在德国普遍被称为“双元制”。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它最主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。

职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学， 则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列第一位。
职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全面发展。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。

多年来，接受学徒培训的企业一直占全德国企业总数的20%左右，1990年的统计数据是513000家企业。企业培训的资格认定由行业协会负责，行业协会专设有企业培训咨询部，当企业提出进行职业培训申请后，咨询部的企业培训咨询人员需要对企业进行面访，就有关问题与企业负责人进行讨论。如企业完全符合规定，则由行业协会发给培训准许通知，经审定不符合规定的企业，不得擅自招收学徒。在众多的培训企业中，由于生产规模不同，培训方面有较大差异。像奥迪公司这样的大型工业企业一般有培训中心，实训车间。在企业培训中开设与培训职业相关的理论课，是对在实训车间通过实际操作所学的知识技能的补充和提高，同实践有着十分密切的联系。培训企业不仅有向学徒们传授职业知识和技能的培训义务，还负有教育义务和照料义务，即关怀学徒的身心健康，培养学徒诚实、勤奋、守纪律以及主动性、责任感和创造性等等。支付学徒培训津贴，并定期让年青人接受健康检查。

❹ 德国的“双元制”具体指什么

双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一些企业借鉴或采用。

联邦整体具有完善的职业教育法，明文规定接受“双元制”职业教育的学生不能直接进入大学，进大学必须获得许可证。各州在联邦职业教育法的基础上，根据各州经济结构特征和具体情况，又有相应的法规，对于职业教育，如参与职业教育的企业和学校，以及企业与学校之间的关系都有明确的规定。联邦政府设有联邦职业教育所，州、地区也有相应的机构，机构中有企业和雇员双方的代表。

所谓“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。其主要特点有两个：一是能够满足企业的需要，企业和经济发展需要多少人，就培训多少人；二是以技能培训为主，考试也重在技能。

❺ 德国双元制模式的简介

德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。
德国双元制职业教育：所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。
中国教育部从80年代初开始在这一领域和德国有关机构进行合作（如汉斯塞德尔基金会，德国技术合作公司），实施“双元制职业教育”试点工作。中德两国总理于1993年签署了职业教育合作的联合倡议书，足以说明两国政府对这项合作的重视。据不完全统计，由德国在中国资助的职教项目有30多个，分属不同部门。教育部还确定了上海等六个城市为试点市。

❻ 德国“双元制”，这种制度几个特点

湖南信息职业技术学院的陈校长有说过：“双元制”是德国的叫法，是它作为一种职业教育，而我们进行的校企合作定位的是一种模式，这种模式是学校跟企业也是联合，是一种联合度比较高的形式。内涵分几个方面，“双元制”教学合作的内涵不是指德国“双元制”的内涵，“双元制”的实际内涵有几个特点。第一个企业参与招生，这是第一个特点。第二个特点企业跟学校一起，由企业为主制订人才培养方案和课程标准里面的实践部分。第三个特点，“双元制”校企合作，学生的实践部分，就是在教学里面的实践部分，90%以上在企业完成，师资设备场地都应该在企业完成。第四个特点，学生到企业去分成两种实践内容，一种是模拟实践一种是顶岗实践。模拟都是企业给学生一定的报酬，尤其是顶岗实践。第五个，企业参与招生，学生到企业以后，学生就跟企业签订就业协议，这个不是假的，一旦学生成绩合格就可以，当然成绩不合格，没有达到标准，也没有符合要求肯定给不了，但是如果达到就业标准，企业必须要，在招生的时候就业协议就签了，如果要加的话，我们学校努力，如果学生成绩合格，企业又要，学生到企业工作了，要负责把学生学费给交了，这是我个人，也是我们“双元制”校企合作的内涵。