德国双元制什么时候废除

Ⅰ 【二战前德国教育】

#默学森的图卡学习笔记

#外国教育史 29

1871德国统一，一战德国战败后形成魏玛共和国。

教育是三轨制

国民学校丨下层

中间学校丨中层

文科中学丨上层

实科中学丨中下层

文实中学丨中下层

1、初等 ：废除双轨制 实行8年义务教育 其中4年初等教育

2、中等 ：建立在小学基础之上

原有4校：中间丨文科丨实科丨文实

新建2校：德意志学校丨上层建筑学校

3、高等 ：自治、教学和科研相结合，面向大众

4、职业教育 ：双元制（职业学校培训知识+企业培训实操技能）

5、师范教育 ：高等师范培养小学教师

6、教育管理 ：建立分权制

评价：国民教育体系初步建立，初、中衔接加强、民族主义国家主义倾向增加。

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欧美主要国家和日本的教育发展>德国教育的发展

Ⅱ 德国的“二元制”教育是怎样的

“二元制”在德国普遍被称为“双元制”。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。它最主要的特点是企业承担了其中大部分的经费和主要责任。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所，学生们在企业里的身份是学徒。

职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学， 则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列第一位。
职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全面发展。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。

多年来，接受学徒培训的企业一直占全德国企业总数的20%左右，1990年的统计数据是513000家企业。企业培训的资格认定由行业协会负责，行业协会专设有企业培训咨询部，当企业提出进行职业培训申请后，咨询部的企业培训咨询人员需要对企业进行面访，就有关问题与企业负责人进行讨论。如企业完全符合规定，则由行业协会发给培训准许通知，经审定不符合规定的企业，不得擅自招收学徒。在众多的培训企业中，由于生产规模不同，培训方面有较大差异。像奥迪公司这样的大型工业企业一般有培训中心，实训车间。在企业培训中开设与培训职业相关的理论课，是对在实训车间通过实际操作所学的知识技能的补充和提高，同实践有着十分密切的联系。培训企业不仅有向学徒们传授职业知识和技能的培训义务，还负有教育义务和照料义务，即关怀学徒的身心健康，培养学徒诚实、勤奋、守纪律以及主动性、责任感和创造性等等。支付学徒培训津贴，并定期让年青人接受健康检查。

Ⅲ 双元制的德国

双元制―――德国职业教育的秘密武器
“双元制”职业教育是战后德国经济腾飞的秘密武器，它所解决的问题是普通高等教育所无法解决的。“双元制”职业教育以极强的针对性和实用性，缩短了企业用人与学校育人之间的距离。
德国的职业教育不同于一般的大学教育，大学教育重视理论学习，是学科体系，而职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。 联邦的职业教育法规确定了行会的地位，这是在法律基础上成立的一个机构，所有企业都是相应行会的成员。企业在“双元制”的职业教育中承担着重要的责任，行会中有一个职业教育考试委员会和由企业、雇员、教师代表组成的教育委员会，负责职业考试的相关事宜以及确定企业的培训资格。
在“双元制”教学中，学生分别在企业和学校接受教育。60%－70%的课程在企业中进行，如生产岗位、培训中心、跨企业培训中心；30%－40%的课程在职业学校进行。在不同的教学地点，教学形式与内容就有所不同。比如，在企业所遵循的法律基础是联邦职业教育法，在职业学校所遵循的就是各州制订的学校教育法。企业所执行的教学文件是职业培训条例，职业学校的教学文件就是各州制订的教学计划框架。企业的教学内容是技能以及与技能有关的能力培养，职业学校的则是理论与普通文化课。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块，职业学校所采用的是基础教材与专业教材，没有统一的教材要求，但教材非常符合学生的心理特点，符合企业实际，贴近职业现实。企业的教育者是实训教师，由企业雇佣，经过职业培训，有2到5年的教学经验，学过教育学、心理学，没有犯罪前科。职业学校的教师，则必须是大学毕业生，经过录用考试，没有犯罪前科。在企业，学生的身份是学徒，并与企业签订合同，合同由行会管理，企业每月向行会交纳1000MK费用。在学校，他们则是学生。考试的方式也不同，在企业，由行会组织进行技能考试；在学校，由行会管理进行理论考试。学习期满，企业向学徒颁发培训证书、技工考试合格职业资格证书。学校则颁发结业证书。学生在企业的学习费用由企业负担，在学校的学习费用则由州政府支付。

Ⅳ 什么是德国双元制安拙告诉你

双元制教学模式(Duales Studium)是德国的一种企业和学校共同合作实现对学生进行双管齐下的教育和实践的体制。双元制学士的本质是将企业与学校、技术技能与理论应用结合起来，以培养既具有较强理论素养又具有所需职业所需专业技能的实践型人才。

安拙（AzuB）双元制 ，让更多中国青年零距离学习德国技术，在德国本土双元制的基础上增加两年服务合同，留学不再只是留学，而是学历+工作双丰收。

德国的双元制教育制度始于中世纪，是一种重视学生操作能力、重视学生实践的教育方式。德国双元制教育即使在学生接受学校培训的同时，还会接受到工程企业的实训，是一种以企业培训为主要内容的教育模式，使得理论教学与实践密切结合。

学生的学习不再只是简单的教室加实验室，或者教室加车间实习，而是通过教室和企业实习场所间的往复穿梭，将一门技术真正学习到位。企业安排有资质的实训师傅来对学生进行技能操作上的指导，而职业学校则安排有资质的老师（通过国家考试的本科专业教师）、大学里安排有资质的教授来对学生进行理论指导。学生在掌握理论知识的同时，通过实践来巩固练

习，从而达到将知识融会贯通。

经费方面，德国《职业教育法》规定，所有参加双元制的学生都必须由培养企业发放一定的补贴，补贴由由企业和教育部门共同拨款，让学生带薪学习，每月的补贴在500-1500欧元之间，参加双元制的学生不必再去勤工俭学，更能踏实学习技术。

德国的学生第一次选择双元制职业教育的时间在10年义务教育结束后，这些学生在选择了自己心仪的学徒岗位后进入职业学校学习一门技术，毕业后可以选择继续进入专科学校或职业专科学校继续职业路线或者二年后申请应用技术大学。

高中毕业后，一些不愿意继续攻读学术路线的学生则可以申请应用技术大学的双元制项目，前提是先找到一个合作的培养企业，和企业签约后由企业“保送”合作的应用技术大学深造。

湖北安拙教育 是德国双元制高等教育的全面服务机构，提供双元制学士、硕士项目的申请服务，AzuB项目更是将传统的德国双元制附加两年工作合同，给那些想通过留学近距离了解德国技术的年轻人一条新出路。   

Ⅳ 德国双元制模式的简介

德国双元制职业教育举世瞩目并始终处于世界领先地位，而德国经济腾飞的秘密武器便是德国双元制职业教育。
德国双元制职业教育：所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（Berufsbildenden Schule 简称 BBS）进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。
中国教育部从80年代初开始在这一领域和德国有关机构进行合作（如汉斯塞德尔基金会，德国技术合作公司），实施“双元制职业教育”试点工作。中德两国总理于1993年签署了职业教育合作的联合倡议书，足以说明两国政府对这项合作的重视。据不完全统计，由德国在中国资助的职教项目有30多个，分属不同部门。教育部还确定了上海等六个城市为试点市。

Ⅵ 德国“双元制”，这种制度几个特点

湖南信息职业技术学院的陈校长有说过：“双元制”是德国的叫法，是它作为一种职业教育，而我们进行的校企合作定位的是一种模式，这种模式是学校跟企业也是联合，是一种联合度比较高的形式。内涵分几个方面，“双元制”教学合作的内涵不是指德国“双元制”的内涵，“双元制”的实际内涵有几个特点。第一个企业参与招生，这是第一个特点。第二个特点企业跟学校一起，由企业为主制订人才培养方案和课程标准里面的实践部分。第三个特点，“双元制”校企合作，学生的实践部分，就是在教学里面的实践部分，90%以上在企业完成，师资设备场地都应该在企业完成。第四个特点，学生到企业去分成两种实践内容，一种是模拟实践一种是顶岗实践。模拟都是企业给学生一定的报酬，尤其是顶岗实践。第五个，企业参与招生，学生到企业以后，学生就跟企业签订就业协议，这个不是假的，一旦学生成绩合格就可以，当然成绩不合格，没有达到标准，也没有符合要求肯定给不了，但是如果达到就业标准，企业必须要，在招生的时候就业协议就签了，如果要加的话，我们学校努力，如果学生成绩合格，企业又要，学生到企业工作了，要负责把学生学费给交了，这是我个人，也是我们“双元制”校企合作的内涵。

Ⅶ 什么是德国“双元制”

“双元制”是德国社会的一种教育制度,指的是职业教育实行“双元制”，即职业学校理论学习和企业中的实践相结合，成人教育和业余教育普及。

德国“双元制”是目前世界比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器”。所谓“双元制”，是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。
一是有明确的培养目标。即培养的是高素质的一线技术工人或技术农民。
二是企业与学校相互协调配合，并以企业为主。
三是理论与实践紧密结合，并以实践为主。实践课在整个培训中占到60%以上。

Ⅷ 什么是德国的双元制职业教育

双元制职业教育是一种由企业和非全日制职业学校合作进行职业教育的模式，它是一种教育制度。