德国崛起过程中有哪些有用的东西

‘壹’ 二战后的德国为什么迅速崛起他们有什么准备吗

一方面，因为马歇尔计划，西德和其他欧洲国家一样，得到了大量的支持，尤其是资金，恢复了工业生产。一方面，德国本来就是欧洲工业强国，人口素质，工业水平都很高。机器可能被战争毁坏，但那些充满了高级技术的工人，却依旧大量存在。
学校可能被炸毁，但大量的学生依旧在。
一句话，软实力依旧在，让德国和欧洲再次崛起。当然，德国特殊的严谨，也是有利于工业发展的一个原因。

‘贰’ 一战二战之后德国是怎样迅速崛起的

1，政治改革，清除法西斯，社会形势稳定
2，实行非军事化，集中进行经济建设
3，来自美国的大量援助
4 政府切实可行的政策，对经济宏观调控
5，注意发展科技和教育
6，徳国人民普遍具有较高的劳动素质

以上是二战后

以下是一战的

1，一战没有伤害德国工业基础，相反刺激了重工业的发展。大量优秀的工程技术人员没有在战争中受到损失。
2，由于超级恐怖的通货膨胀让德国人民的财产一夜之间灰飞烟灭，全部变成了无产者，一张白纸好作画。财产的急剧损失客观上也刺激了德国人民艰苦创业的精神。另一方面，国际金融寡头为遏制德国国内共产主义的发展，并攫取巨额利益，在早期也给了希特勒政权大量财政支持。

‘叁’ 德国是如何崛起的

二战时，作为法西斯的德国可以说是被炸得满目苍夷。整个人都充满了垃圾，有人说清理柏林的垃圾至少需要20年。不过二战结束之后，德国用了短短的十几年时间迅速成为全世界第二大资本主义国家。那为何德国能够如此迅速崛起呢，德国是如何崛起的呢？

第一、政府清除了国内法西斯主义的分子

首先德国政府推动欧洲统一建设，缓解法国的矛盾，并建立了欧洲煤钢共同体彻底打通整个欧洲，而且德国对于科技和教育，大力的投入并制定一系列的经济政策。

‘肆’ 一战中德国是如何崛起的

这个其实还是英美等战胜国促使的，德国的崛起以希特勒上台为标志，可以分为两个阶段。第一阶段，战败后的德国虽然有着完整的工业体系，但却根本无法恢复经济，面临巨大的战争赔款，道威斯计划得以出台，英美等国通过帮助德国恢复经济来保证战争赔款；第二阶段，经济大萧条爆发，希特勒上台，德国在其手中最终完成崛起。所谓的道威斯计划，其实就是英美等国以恢复德国经济的办法，保证德国有能力偿还战争赔款

‘伍’ 德国是如何崛起的

自中世纪以来，德意志长期四分五裂，一直处于相对落后的水平。

然而，至少从18、19世纪之交，德意志民族在短短的几十年中，一跃成为欧洲的头号强国。

普遍的观点认为德国的崛起一靠军队，二靠教育。

其中，教育被视为德国强大的根本原因。

将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。

早在18世纪末，普鲁士就立法推行义务教育，开创了教育史上的一个先例。

19世纪初，在普鲁士进行的诸项改革中，教育改革可以说最为引人注目。

威廉．洪堡从人文主义理念出发，力求为所有的公民提供全面的教育，他所创立的教育体制为德国教育的发展奠定了一个坚实的基础。

此后，在各邦 *** 的大力推动下，教育体制不断完善。

比如在普鲁士，小学的入学率在1816年就达到60%，到1864年更达到93%。

到1871年时，德国的文盲率大致只有13%，而英国的文盲率为30%（1861年），法国是24%（1866年）。

德国教育领先的情况略见一斑。

洪堡等人所推行的大学改革，更是成就显着。

洪堡主持建立的柏林大学扭转了大学发展的方向，推行教学和研究结合的原则，创立了德国式的研究型大学，同时也开启了现代大学的先河。

在洪堡大学精神的滋养下，德国大学很快进入一个辉煌的时期，培养的人才具有良好的学术修养和专精的知识，而且富有科学研究的精神。

大学教授更是以学术研究为天职，投身于教学和研究，做出了数不胜数的学术成就。

德国的大学得到普遍的赞扬和肯定。

英国历史学家梅尔茨在20世纪20年代说：“在现代，没有一个国家像德国那样拥有那么多的思想学校和学术学校，也没有一个国家能自夸开创并进行了这么多巨大的事业，而他们需要大量训练有素人员的合作和集体努力”。

可以说，在近现代历史上，德国的学者和专家为德国带来的荣誉和关注要远远超过其他群体。

而所有这些成就都是德国大学的成果，德国是欧洲国家中将大学与学术联系最为密切的国家。

大学也许是观察德国人最好的窗口。

梅尔茨认为德国大学“比任何别的东西都表征出德国的心智，德国心智在这种机构里得到最完美的表现”。

德国人重视教育，但不盲目重视。

在19世纪中，德国建立起了一个庞大而多样的学校和培训体系。

特别是在20世纪后期，“双元制”职业培训制度成为经济发展的重要支柱，被称为德国经济奇迹的“秘密武器”。

所谓“双元制”，就是把手工业中徒工的训练与学校的理论学习结合起来， *** 和企业共同培养合格技工。

在培训期间，学员按规定到企业学徒一定的天数，同时也必须到职业学校接受教育。

清末李善兰曾对德国的教育有一个概括，说德国的教育体制的特点为无地无学，无时非学，无人不学”，此说甚为精当。

直到今天，这三条应当仍然有效。

“无地无学”是说教育的普及程度，“无时非学”是说不同的行业和职业都有专门的教育和训练，“无人不学”则是说人人都有学习的机会，都有学习适合自己需要的学习机会。

这种多轨、多类型的教育制度，虽然不一定符合民主的原则，但从效果和功能上看，这一体制为不同的人以及不同的行业领域培养了特殊的人才，这倒是体现了人尽其才的思想。

从反面看，当教育不受到重视或受到破坏的时候，国家的实力就会减弱，强国可以变弱。

在纳粹统治时期，教育和科学事业受到极大的破坏，特别是大批犹太学人被迫离开大学、离开德国，德国的教育和学术事业因而受到空前的重创，从19世纪以来所积累的学术基础面临瓦解。

经过这次浩劫，德国作为学术中心的时期也就一去不复返了。

这段惨痛的历史为教育强国提供了一个反面的例证。

纵观近代德国的发展过程，我们有理由把德国看作一个教育兴国或教育强国的范例。

19世纪德国史学大师蒙森曾把大学、军队和关税同时并列，认为这三者是德国崛起的核心因素。

他能够把大学列在首位，想必不会反对教育强国、学术强国的说法。

（作者系北京大学德国研究中心主任、教授）

‘陆’ 德国在十九世纪崛起的历史启示

发展经济基础必然导致废除区域间贸易壁垒，而这种实现只能用铁血政策。
军事实力保卫经济统一。