德国怎么教育

❶ 德国的教育

学前教育（幼稚园教育）
年满3岁至6岁的儿童可入幼稚园就读，但幼儿教育非属国民义务教育，因此并非强迫性的。幼稚园大多由私人机构（如教会、工商业团体）设立。

德国的幼稚园并不分大、中、小班，不同年龄的儿童混成一班上课，每班至多不超过20个人。

基础教育（小学教育）
基本上小学教育为时4年，1年级毕业后即升入中学。中学分Gymnasium、Realschule 和Hauptschule 三种。
Gymnasium
Gymnasium的教育期期限为9年（5至13年级），至10年级为止义务教育，其后为志愿教育。在德国欲上大学一定必须读完Gymnasium13年级，并通过Abitur考试。

Hauptschule
Hauptschule 在为将来的职业教育做准备。在Hauptschule读完9年级即可升入为时3年的职业学校（Berufsschule）就读。在职业学校里每周上课时间仅8至12小时，其余时间则须至工厂或企业实习。

在Hauptschule 亦可读至十年级，十年级结业其学历与实科中学（Realschule）毕业相当。之后可转学就读或进入职业学校。

Realschule（实科中学）
实科中学的教育方向介Gvymnasium 和Hauptschule间.实科中学10年级结业即可进入职业专门学校(Berufsfachschule)就读,亦可在实科中学中读完12年级,通过毕业考试，然后申请进入专业高等学校(Fachhochschule)。

实科中学的学生若想进入大学，则须读完12年级转入。

Gymnasium读完13年级，并通过Abitur。一般而言，欲从实科中学转入Gymnasium，必须有较好的成绩。

综合中学（Gesamtschule）
1970年德国教育参议会建议将综合中学纳入中学教育体系，但直至1973年联邦政府才同意。

综合中学的宗旨是想把Gymnasium、实科中学和Hauptschule三种学校的教学方向融合在同一个学校内。课程分为两种：一是基本课程（Grundkurs）一同年级的学生不问程度共同上课；二是Leistungskurs一依学生程度分别教学。

综合中学的就读年限分为两个阶段：一是义务教育阶段，由5至10年级或7至10年级9如果小学到六年级）；二是志愿教育阶段，最高可到13年级。13年级毕业的学生其学历同Gymnasium的毕业生。

专门学校（Fachschule）
此种学校招收受过职业学校教育和有工作经验的学生。学习期限约3年，毕业时须参加国家考试，通过便取得“师傅”（Meister）资格。

专业高等学校（Fachhochschule）
欲进入专业高等学校必须受过至少12年的学校教育。此类高等学校与大学的不同是：修业时间较短，而且原则上必须在规定期限内毕业；课程紧凑且选课自由较少；较注重实习和未来的就业需要。毕业所获文凭为Diplom，但较大学颁的Diplom低一级，现为我国承认为同等学士学历。

大学
大学的申请者必须读完13年级并通过Abitur。原则上通过Abitur者均可申请到学校，但部分大学科系有名额限制（Numerus Clausus），申请者要有较好的成绩才能进入。例如1991至92年冬季学期共有11种学科有全德国性的入学名额限制，分别是医学、兽医、牙医、食品化学、药学、心理学、建筑学、商业学、生物学、家政及营养科学和森林学。欲就读食品化学科系Abitur成绩必须有一点一至二点一分；药学系要求要有一点二至二点二分；心理系和建筑系要有一点三至二点三分……医学、兽医和牙医系的申请过程则更为复杂。

此外各邦乃至各大学都可自行规定哪些科系要有限额。申请者过多、毕业前景不好、科系成本高昂、师资、研究经费不够等都有可能成为限额的原因。申请者若执意进入某一有限额的科系，但成绩不够，则可等待一、两年，或许有机会如愿以偿。某些学校同意入学、其他学校拒绝了申请，更是申请者常遇到的事。

德国大学无学士学位 （这里我要更正，为了和国际接轨，有的专业现在也有学士了），第一个学位就是硕士学位。亦有部分科系不颁发硕士学位，学生须通过国家考试始得结业。硕士学位有两种：Magister和Diplom。文、史、哲科系的硕士学位一定是Magister，其特色是必须修一个主系和两个辅系（或者修两个主系），并且必须通过拉丁文考试，方能毕业。理、工、医、农、经济和商业科系的硕士学位则一定是Diplom。政治、社会、教育等学科的硕士学位则可能是Magister亦可能是Diplom。办法Diplom的学科大多有实验或实习课。

医学院、法律学院和欲毕业后至中、小学担任教师的学生必须通过国家考试（Staatsexam）。这里有必要解释一下德国的师范教育。德国并无专门的师范大学或学院，但许多可惜的学生可选择就读“师范学门”。某科系（比如物理）就读师范学门的学生与一般学生一起上课，教师亦是同一批人，但所学范围有所不同，毕业前不必写论文，但须参加国家考试。

国家考试有两次，第一次国家考试通过就等于毕业，可继续攻读博士学位。第一次国家考试通过后实习两年，便可报考第二个国家考试，通过方取得医师、律师或教师的资格。

❷ 德国是怎么发展教育的

德国真正的崛起之迷从17世纪到18世纪中期的德国，在政治上和经济上比英国和法国都要落后，长期处于分裂状态，300多个封建邦国各据一方。这些邦国，尤其是普鲁士、奥地利等大的邦国，为了强化统治和扩大军事实力，企图通过教育造就忠顺的臣民和得心应手的兵士，所以急于把国民学校管理权从教会转到国家手中并大力提倡强迫义务教育。早在16世纪后半期，就有威登堡和萨克森等邦国颁布了强迫教育法令；从17世纪开始，大多数邦国都竞相颁布这种法令。其中以1763年普鲁士王腓特烈二世颁布的法令最为着名，它进一步规定5～12岁的儿童必须到学校受教育，否则对家长要课以罚金。实科中学在德国产生于18世纪初，较英法等国早一个世纪，使得德国人具备了自然科学索要求的严谨和内涵！1708年虔信派信徒席姆勒(Zemmler)在哈勒创办了"数学、力学、经济学实科中学"，以教授数学、物理、力学、自然、天文学、地理、法律为主，并辅之以绘画、制图。此后，德国各城市陆续有人创办这类学校，有的实科中学则增设建筑、商业制造、贸易、经济等科目。这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要。但由于它的毕业生不被允许进入高等教育，所以地位很低，所以学生也不多，很快被没有门第观念的美国超过，在科学应用方面输给了美国。受到18世纪法国大革命的影响，它在教育上的突出表现是泛爱主义和洪堡德改革。泛爱主义是受到法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的深刻影响而产生的。泛爱主义教育家如巴斯多(J.Basedow)、萨耳士曼、堪比等认为教育的最高目的是培养掌握实际知识、具有泛爱思想、健康、乐观的人，因此德育、体育、劳动教育、现代语和自然科学知识受到重视，采用让儿童自由发展的教育方式，注重实物教学。他们热爱儿童、肯定儿童的天性是善良的，反对经院主义、古典主义教育，禁绝体罚，这种方法后来传入美国，俄国和日本等国。1807-1815年普鲁士施太因-哈登堡改革期间，新人文主义的代表人物，历史学家、政治活动家洪堡德(K．W．Humboldt)曾出任教育部长，他根据新人文主义的精神对各级学校教育进行了一系列改革。在初等教育和师范教育方面，积极贯彻裴斯塔洛齐的教育思想，教学内容有所扩充、教学方法有所改进，出现了第斯多惠等着名的教育家。此后的美国发展的杜威教育方式也是在这个基础上发展起来的。在中等教育方面，实科中学进一步得到发展，增加历史、地理和自然科学的科目，通过考试选择教师，打破了只由教士充任教师的局面。在高等教育方面，洪堡德较早明确地提出大学的任务一方面是要向学生传授各科知识，一方面是要发展科学(即办成教学中心和科研中心)，他创办和领导的柏林大学就是这方面的典型。由于德国较早地抓教育，国家强大也是来源于方法的更为先进、合理。这是素质教育的又一明例，和有的人吹嘘的基因、染色体毫无关系！

❸ 德国的教育体系如何

风靡全球的诺贝尔奖已经揭晓，但留给了我们很深刻的思考，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是—德国教育的快乐天性教育。德国教育学家支持儿童学前教育。他们认为，儿童到7岁之前的教育极为重要。但是不同于中国的学前班，德国学前教育的重点在于创造自主学习空间，培养孩子能力。

通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

那么到底对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？

一位旅居德国的妈妈告诉我们，她儿子在幼儿园里受到的教育主要包括以下内容：一个是基本的社会常识，比如不使用暴力、不大声说话等。另外一个是语言能力的培养，但主要通过游戏的方式。模仿是孩子的天性，诸如传话游戏、角色扮演之类的游戏卓有成效。

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❹ 德国人如何教育孩子

他们之所以走上歧途，就是因能太轻易地获得一切，以至在他们没有“界限”的概念，该做什么，不该做什么，在他们的头脑中缺乏清醒的分寸。 在这方面，德国孩子对于事物的理性反映能力在各国的同龄人当中显得非常突出，一位久居德国的美国教育工作者经过长时间的观察和实践，也对此予以确认。例如面对雨过天晴窗外的迷人景色，正在读书学习的一位德国少女和一位美国学生的反应会截然不同。典型的美国孩子式的作法是：情不自禁地起身跑到外面玩上一会；而德国孩子很可能就会想到：我应该先做完作业再出去玩。热爱玩耍是每个孩子的天性，但为什么德国的孩子会有如此强烈的意识来约束自己，是与他们所受到的教育分不开的。 帮助孩子培养理性的品质不是一蹴而就的事情，这也像种树一样，需要对其悉心栽培，需要有适宜生长的土壤，在某些时候甚至还需要绑缚以实行限制。德国的孩子在学校里可以有较自由充分的空间来发展自己的兴趣和特长，但在另一方面，他们也有必须严格遵守的准则。如学生不上学？除非不想活！起床太晚，便面临放弃早餐、或是迟到的选择；忘了将脏衣服放进洗衣袋中便意味着得继续穿脏衣服；人人都有记事本。 一、“学生不上学？除非不想活！” 曾有人问过德国的学生关于逃学的问题，那些孩子的回答是：“学生不上学？除非不想活！”在这一点上德国人的看法是一致的：只要有一个孩子不接受教育，社会将来就会多一个祸根。所以万一真有孩子逃学，成年人看到后会对其严厉呵斥，警察会将他扣留，社会、学校和家庭对此的态度非常严格，会令孩子马上返校，而家长还要受到罚款或加税的处分。所有这些都是让孩子意识到，在上不上学的问题上是没有商量的余地的。 德国人的教育也异常关注孩子的文明修养，他们认为孩子在行为举止上遵守规范，不仅可以促进他们具备高雅的趣味，高尚的品德，为其日后的成功打下坚固的基石，也能为全社会创造一种团结合作的美好的人际关系，这在德国引起了全民的重视，报名参加专门的礼仪讲座、礼仪讲习班的做法已经蔚然成风。 而家长从细微之处起就开始培养孩子良好的生活习惯，每个德国孩子在餐桌上都会受到严格的教育，盛入自己盘中的食物一定要吃光，由此孩子树立勤俭节约的观念意识，同时这又是一种磨练。比如德国人在午餐后有吃一些冰淇淋、巧克力和水果的习惯，对孩子来说很具有诱惑力，但这时父母更不会通融，前提是必须先吃完饭菜。 随着父母对正确行为的反复训练和动之以情晓之以理的思想教育，时间一长成为自然，孩子就会把遵守这些规则当作自己的本分。于是无论是成年人还是孩子，都把维护公共纪律，爱护公共环境，在各种场合讲究文明和秩序成为无可置疑的事情。在德国常可以看到人们在耐心地排队等候，或是为他人、为公众着想的举动，全社会形成一种高度自觉、井然有序的文明道德风尚。 二、“是放弃早餐，还是迟到？” 对于孩子的奖惩，赛里希先生的建议是，“尽管奖与罚都不宜太频繁，但它们确实起着重要的作用。我知道有一些家长常用物质奖赏来激励孩子获得好的成绩，或是以此让孩子做些家务事。但是这样会使孩子前进的动力仅停留在外部奖赏上，而体会不到奋斗与创造的真正喜悦；同时他们也会产生错觉，以为不论主动干点什么都能得到钱的报酬。孩子必须懂得上学读书、品学优良是为他自己，而家务活本身也是每个家庭成员必须履行的职责。当然如果孩子有相当出色的表现，或是作出了如清理花园、油漆房屋等分外的贡献时，也应当享受奖赏的快乐。可以给他们发奖金，也可以带孩子去一个他很向往的地方。 对孩子的惩罚也要讲究原则，否则惩罚不能令孩子心服口服，也就失去了教育的作用。惩罚之前应该先对孩子予以警告，也就失去了教育的作用。在孩子犯错以后就一定要言出必行，而且一定要对他讲清楚家长的要求和实施惩罚的原因，惩罚的开始和结束要明确，不要让家中一整天都弥漫着怨愤的气息。” 他们的孩子菲力克斯曾有几次起床太晚，但随之赛里希夫人一次巧妙的惩罚便纠正了他的错误，她告诉菲力克斯，自己不能开车送他去学校，“我很遗憾，但这得怪你自己，你可以作出选择，是放弃你的早餐，还是想迟到。”明确适当的奖惩原则和方式是让正直、诚实、尽职尽责等观念深入孩子的心灵，让它们确确实实成为他们的行为准则。 三、很遗憾，你还得继续穿脏衣服 在家庭和学校的教育下，在整个社会大环境的熏陶下，无论是父亲忠于职守的敬业精神，母亲一丝不苟的劳动态度，还是老师和社会其他阶层的高度职业道德感，这些都令孩子的责任意识不断增强，并把恪守信条、尽心尽责当作一种荣誉。德国的法律上还有规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。 茨格拉夫人教育孩子的做法很具有典型意义，“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会学得很有责任感的。”一次她的儿子从学校回家晚了半个小时，母亲对此予以了充分的理解，但是她也明确地告诉孩子，“你玩的时间自然也就少了半个小时，这个时间我们可要遵守。”茨格拉夫人认为在生活细节上尤其能够培养孩子的责任意识，家庭教育对此采取了很多措施，譬如让孩子自己保管自己的储蓄存折，在锻炼了孩子自我管制的能力以外，也让他们懂得了勤俭。 茨格拉夫人承认，“有时候作父母的内心也会在爱与公平之间摇摆犹豫，但是不能因为孩子的借口而一味地迁就他的喜好，让他逃避责任。于是，如果孩子忘了把自己的脏衣服放进洗衣袋中，这只能意味着他还要继续穿脏衣服；而如果没有按规定整理好他的书柜，那么面对他喜爱的电视节目，我们也只能作出很‘遗憾’的决定。” 四、人人都有自己的记事本 在德国同时还可以看到这样一个现象，人人都有自己的记事本，甚至连家庭主妇和中小学生也不例外，德国人把近期和远期的大大小小的约会，计划，公事私事等生活日程都预先记录在其中，所以有人也把德国称作是记事本的社会，人们在作出决定之前多半会参阅一下自己的记事本。也许有的人认为按部就班的生活太过枯燥呆板，可能还有的人认为没有必要人手一本，但是德国人却认为这不仅可以提高工作和学习的效率，同时更关系到对待生活的严肃态度。 德国人认为与时间形成的散乱的关系反映出其自身的杂乱无序的状态，所以很早就会锻炼孩子过一种有计划的生活，孩子学习分配他的零花钱、支配他的时间，完成他的学习任务，发挥他的兴趣爱好，其间形成一种井然有序的关系。而他们认定，笔记本有助于孩子更加准时、守秩序、爱清洁和准确，同时能对日常生活中的事物采取一种鉴别的态度。 孩子在周密地设计自己时间，同时也就开始了对其自身的周密设计。由此可见德国人帮助孩子确立面对生活的理智观念，并非是要把他们限制在条条框框之中，而是要让他们更充分地发挥自己的天赋才能，达到自我实现的更高境界。

❺ 德国的教育制度

一、教育体制——实行12年义务教育，高中阶段双向分流。 由于德国是一个联邦制国家，各个邦、州在教育上各有一套，所以教育体制复杂，各种情况并存，但都实行12年义务教育。学生从小学到中学，不但免去学费，连书费也不要交。学生用的教材不是自己买的，而是学校发的。一套教材，上一届学生用完后，学校收回，再发给下一届学生用，依次类推。 在德国，国家实行免费义务教育，家长更有责任让自己的孩子读完12年书。其中，小学上6年，前4年相当于我国的初小，后2年相当于我国的高小，德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。因为在此阶段，家长和学校都要根据学生的具体情况，考虑他们今后向哪个方向发展——是升大学，还是上职业学校。学生小学毕业后，进入初中读3年，初中毕业后，开始分流：一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年，一直读到13年级(其中最后一年不是义务教育，需要交费)，以后再升入大学学习。另外一部分学业基础较差的学生则进入职业学校，再读3年后就业，也有人进入高等职业学校继续学习。这种双向分流有时也会出现交叉情况，如有学生读了一阶段的普通高中后，常见得学业跟不上，也可转到职业学校就读。 二、高校升学制度——无统一的国家高考，由学校根据学生的毕业考试成绩推荐上大学。 德国从来不组织全国统一的高等学校入学考试，学生读完13年(12年)后，是继续读大学，还是读职业高等学校，完全由他们自己选择决定，学校老师只给予指导。我们不禁提出问题：“如果大多数学生都去抢读普通高中，都要求升大学怎么办?”当然不会。德国人的观念和中国人不同：中国人都是“望子成龙”“望女成凤”，都指望自己的孩子通过考大学来成材。而德国人看问题很实在，他们知道孩子的学业成绩和在学校里的表现后，决不会硬逼着子女去读高中、上大学，有的家长甚至反过来劝自己的孩子：“你去读职高不是很好吗?何必要去吃那么多苦读普高呢?”由此可，德国人的现实态度。而实际情况：德国的初中毕业生中，大约有30--40%的学生选读13年制，读完高中以后上大学;有1/3的学生读职业高中;还有1/3左右的学生读完11-12年后，申请读13年级，以后再升入大学或申请进入专业高等学校学习。 德国没有高考，但高校却有名牌大学和一般大学之分，那么凭什么来录取大学新生呢?凭学生在学校里的高中毕业考试成绩。德国的教育行政部门从来不组织统考，毕业考试由本校的教师命题，经州教育局审核，如考试水平达不到要求则加以修改。学校组织考试后，教师评分，学生成绩记入档案，各个大学再根据中学对学生的推荐材料进行录取。 三、课堂教学——小班制对话式上课，注重启发学生思维。 德国所有的学生都没有固定的教室。一到了时间，教学楼里到处都是学生，背着书包向各个教室跑。走廊的墙上到处可见一排排挂钩，专门供学生挂书包用，有的学生就坐在地上休息。学校全是小班制授课，一般每个班的学生在25人左右，最多不超过30人，最少的一个班只有7个学生。教学环境自由宽松，学生一边上课，一边吃口香糖，教师也不干涉。学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，师生关系融洽，从未发现学生与教师在课堂上产生矛盾的情况。课堂教学形式生动活泼，学生成U字形状环绕教师而坐，便于师生之间交流。课堂教学形式基本上是对话式，一节课的知识容量很小，教师十分注意启发学生的思维，教师提出问题后，师生共同讨论，也有学生引经据典，相互争辩，双边活动频繁，气氛十分活跃。德国的教育质量观与我们中国不同，我们所要求的教学质量是指学生能够掌握浓厚、扎实的文化知识，并以考试分数来作为衡量标准;而德国的教学质量则着眼于学生的思维能力的提高，在于学生能否运用学过知识去研究问题、解决问题。 德国的中学生一般学习三种语言，除学好本国语言外，英语是必修课，另外在西武语和拉丁语中任选一门课。他们在中学阶段的学习比较轻松，这是国家为了青少年在长身体时自由发展，启发思维，而一旦进入大学阶段，要求将会非常严格，学术水平必须达到一定的层次，学生非下苦功不能完成其学业，德国的大学学制起码是5年，有的是6~7年。 四、职业教育——双元制的教育体制，理论和实践并重。 德国的奔驰车和工业产品的质量非常优良，这完全得益于该国的良好的职业教育。德国实行双元制——理论和实践并重的职业教育体制，培养出一批又一批技术精湛的技工队伍。 德国的学生完成9年基础教育后，由教育局和劳动部帮助进入职业学校学习。进校后，首先签订两份合同：第一分是与学校签的培训合同。合同规定经过3年的培训，学生应达到什么水平;第二份是在有关部门的安排下，学生与企业签订的合同，合同规定，学生边学习边在企业中实习，从10年级开始拿工资，每月由企业发给学生800马克。由于学生在学习期间能拿钱，无怪乎能吸引大量的学生上职校。 学生在职业学校上课的时间也随年级的升高而逐渐减少：第一学年，每周有2天时间到校上课，每天上9节课，其中有3节文化课，6节专业课;第二、三学年每周在校学习时间只有1天，其余时间均在企业实习。由此可见，德国的职业学校十分注重学生专业知识的实践，而对于文化知识，则是需要什么学什么。这种强化学生技能的培训所产生的作用是不可估量的。在德国任何一个宾馆饭店里，看到的每一种摆设、用具，哪怕是一个挂钩，一个开关，尽管用的材料并不是最好的，但其制作的工艺水平十分精湛，这完全得益于他们重视职业技能培训。

❻ 德国人是怎么教育孩子的

“你并非一定要得第一” 德国父母很关心孩子的成绩，但是他们不希望给孩子太大的压力。他们不会把分数看得比孩子、比实力更重要。从另一方面说，德国人比较注重从情感上渲染孩子，他们很关心孩子，从小就使孩子感受到爱，每次都会鼓励他们去做，做得更好。当孩子成绩不好或是行为不良时，他们会很认真地去和孩子探讨原因，积极从孩子的观点去考虑问题，而不会用给孩子施加压力的方式去对待孩子。 来自德国，现在北京大学读中文的里求（中文名）说：“我的爸爸很早就让我知道：我并非一定要得第一。在我失败时，他总是很平和地告诉我，他认为我比成绩要重要得多，但是他的确很希望我能够有好成绩”。 里求说，“他们把孩子置于成绩的上面，而不是成绩要比孩子重要。”20多年里，他发现德国人十分善于在家庭中营造一种教育的氛围。就以里求来说，他的爸爸是一个司机，妈妈是一个公司里的职员。小时候，他的学习成绩不好，但是里求父母并没有因此而不再爱他。里求记忆最深的是，小学的第一次考试他没有及格，到家后，他妈妈知道了他的成绩后，并没有骂他，更没有打他，而是问他是不是感到功课太重了。她还去学校找了老师，从此之后她更关心里求，如果里求有什么问题，里求妈妈总是和里求一起解决而不是责骂。里求说：“我考试就像是我们一起去考试。”里求还说他的同学里很少有因为成绩原因而遭到父母的责骂的。 “不会对我发脾气” 德国父母比较注重培养孩子的能动性和自觉性，比如做作业，孩子不会，父母只会鼓励他们自己去找答案，绝对不会轻易说出答案。里求说：“在我家，从我上学的第一天起，家里就有一个书房，专门为我留着。由于工作原爸爸要到慕尼黑去打工，他从来不会因心情不好对我发脾气。他常常告诉我：“你不需要每次都做到最好。但是要自立，不要过于依赖他人。”里求在德国读完免费的九年义务教育之后，考上了柏林大学，之后又来北大留学，他的父母一直都支持他。 里求说：“我有今天，完全是父母对我的家教的结果，父母一直都是我的榜样。” “从小让我作决定” 特斯，北大哲学系的大三学生，来自德国法兰克福。今年24岁的特斯成绩优秀。特斯说：“我的父母自小就让我作决定，他们总是告诉我说，我有各种各样的选择。我可以选择一边读书一般学习音乐，也可以选择去做运动员，反正我的人生是我自己决定的，他们只给我指导意见，有意无意之中向我灌输责任感的重要性。而他们也会为他们自己的行为负责。妈妈在面包房里工作，每天都在家里把黑面发酵，这么多年一直都很敬业，也从来不会占面包房的小便宜。就是她的这份责任心感染了我。他们是我学习的榜样。” “得给孩子做榜样” 一位在德国留学的中国学生说了一件让他感触最深的“小事”：“在德国过马路，人们绝对是按人行横道上红绿灯的指示行事的，但是，有一天傍晚，我在莱比锡火车站发现两个当地的年轻人违章过马路。当时人行横道的红灯亮了，尽管马路上一辆车也没有，但人们都站在原地不动，只有那两个人犹豫了一下便跑了过去。我甚至有点“兴灾乐祸”地对我的德国同学裴海丽说：“你看，德国也有行人过马路不守规矩的。”然而，她的回答足足让我回味了好半天：“其实，我有时候也会这样做的，如果当时马路上一辆车也没有的话。不过，在一种情况下我是绝对不会违章过马路的，不管当时有没有车，这就是当我的身边站着孩子的时候。我得给他做榜样。”实在发人深省。

❼ 德国的教育怎么样

德国的教育和文化艺术事业由联邦和各州共同负责，联邦政府主要负责教育规划和职业教育，并通过各州文教部长联席会议协调全国的教育工作，在中小学教育、高等教育以及成人教育和进修方面，主要立法和行政管理权归属于各州。全国性的文化艺术活动由联邦政府予以资助。对外文化交流由外交部负责协调。 大、中、小学和职业教育发达，实行12年制的义务教育，公立学校学费全免，教科书等学习用品部分减免。小学学制4－6年，中学学制5－9年。高等学校享有一定自主权，原则上实行自由入学，对部分学科采取名额限制。职业教育实行“双元制”，即职业学校理论学习和企业中的实践相结合，成人教育和业余教育普及。教师为终身公职人员，必须受过高等教育。着名大学有科隆大学、慕尼黑大学、亚琛工业大学、海德堡大学等

❽ 德国教育怎么样

高质量的教育，证书含金量高
德国教育严谨发达，学位含金量高。各大院校均享有良好的声誉，所颁发的文凭在中国受到绝对的肯定。而且，德国传统大学不设立学士学位，大学本硕连读，学生毕业后直接颁发硕士学位，省去考研这一大麻烦。
德国在很多领域如机械机床、电子、汽车等领先全世界。 是学习工科、自然科学和人文科学的的许多专业上都处于世界领先地位，实力如同其经济一样雄厚。
免费的教学体制
进入许多发达国家的大学，都要负担高昂的大学学费，但是德国很多大学都为留学生提供免费的教育，不仅不用交纳学费，而且生活费比英美等国家低。