❶ 德国教育孩子的方式与中国有何不同
德国孩子对于事物的理性反映能力在各国的同龄人当中显得非常突出，一位久居德国的美国教育工作者经过长时间的观察和实践，也对此予以确认。例如面对雨过天晴窗外的迷人景色，正在读书学习的一位德国少女和一位美国学生的反应会截然不同。典型的美国孩子式的作法是：情不自禁地起身跑到外面玩上一会；而德国孩子很可能就会想到：我应该先做完作业再出去玩。热爱玩耍是每个孩子的天性，但为什么德国的孩子会有如此强烈的意识来约束自己，是与他们所受到的教育分不开的。
帮助孩子培养理性的品质不是一蹴而就的事情，这也像种树一样，需要对其悉心栽培，需要有适宜生长的土壤，在某些时候甚至还需要绑缚以实行限制。德国的孩子在学校里可以有较自由充分的空间来发展自己的兴趣和特长，但在另一方面，他们也有必须严格遵守的准则。如学生不上学？除非不想活！起床太晚，便面临放弃早餐、或是迟到的选择；忘了将脏衣服放进洗衣袋中便意味着得继续穿脏衣服；人人都有记事本。
一、“学生不上学？除非不想活！”
曾有人问过德国的学生关于逃学的问题，那些孩子的回答是：“学生不上学？除非不想活！”在这一点上德国人的看法是一致的：只要有一个孩子不接受教育，社会将来就会多一个祸根。所以万一真有孩子逃学，成年人看到后会对其严厉呵斥，警察会将他扣留，社会、学校和家庭对此的态度非常严格，会令孩子马上返校，而家长还要受到罚款或加税的处分。所有这些都是让孩子意识到，在上不上学的问题上是没有商量的余地的。
德国人的教育也异常关注孩子的文明修养，他们认为孩子在行为举止上遵守规范，不仅可以促进他们具备高雅的趣味，高尚的品德，为其日后的成功打下坚固的基石，也能为全社会创造一种团结合作的美好的人际关系，——这在德国引起了全民的重视，报名参加专门的礼仪讲座、礼仪讲习班的做法已经蔚然成风。
而家长从细微之处起就开始培养孩子良好的生活习惯，每个德国孩子在餐桌上都会受到严格的教育，盛入自己盘中的食物一定要吃光，由此孩子树立勤俭节约的观念意识，同时这又是一种磨练。比如德国人在午餐后有吃一些冰淇淋、巧克力和水果的习惯，对孩子来说很具有诱惑力，但这时父母更不会通融，前提是必须先吃完饭菜。
随着父母对正确行为的反复训练和动之以情晓之以理的思想教育，时间一长成为自然，孩子就会把遵守这些规则当作自己的本分。于是无论是成年人还是孩子，都把维护公共纪律，爱护公共环境，在各种场合讲究文明和秩序成为无可置疑的事情。在德国常可以看到人们在耐心地排队等候，或是为他人、为公众着想的举动，全社会形成一种高度自觉、井然有序的文明道德风尚。
二、“是放弃早餐，还是迟到？”
对于孩子的奖惩，，赛里希先生的建议是，“尽管奖与罚都不宜太频繁，但它们确实起着重要的作用。我知道有一些家长常用物质奖赏来激励孩子获得好的成绩，或是以此让孩子做些家务事。但是这样会使孩子前进的动力仅停留在外部奖赏上，而体会不到奋斗与创造的真正喜悦；同时他们也会产生错觉，以为不论主动干点什么都能得到钱的报酬。孩子必须懂得上学读书、品学优良是为他自己，而家务活本身也是每个家庭成员必须履行的职责。当然如果孩子有相当出色的表现，或是作出了如清理花园、油漆房屋等分外的贡献时，也应当享受奖赏的快乐。可以给他们发奖金，也可以带孩子去一个他很向往的地方。
对孩子的惩罚也要讲究原则，否则惩罚不能令孩子心服口服，也就失去了教育的作用。惩罚之前应该先对孩子予以警告，也就失去了教育的作用。在孩子犯错以后就一定要言出必行，而且一定要对他讲清楚家长的要求和实施惩罚的原因，惩罚的开始和结束要明确，不要让家中一整天都弥漫着怨愤的气息。”
他们的孩子菲力克斯曾有几次起床太晚，但随之赛里希夫人一次巧妙的惩罚便纠正了他的错误，她告诉菲力克斯，自己不能开车送他去学校，“我很遗憾，但这得怪你自己，你可以作出选择，是放弃你的早餐，还是想迟到。”明确适当的奖惩原则和方式是让正直、诚实、尽职尽责等观念深入孩子的心灵，让它们确确实实成为他们的行为准则。
三、很遗憾，你还得继续穿脏衣服
在家庭和学校的教育下，在整个社会大环境的熏陶下，无论是父亲忠于职守的敬业精神，母亲一丝不苟的劳动态度，还是老师和社会其他阶层的高度职业道德感，这些都令孩子的责任意识不断增强，并把恪守信条、尽心尽责当作一种荣誉。德国的法律上还有规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
茨格拉夫人教育孩子的做法很具有典型意义，“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会学得很有责任感的。”一次她的儿子从学校回家晚了半个小时，母亲对此予以了充分的理解，但是她也明确地告诉孩子，“你玩的时间自然也就少了半个小时，这个时间我们可要遵守。”茨格拉夫人认为在生活细节上尤其能够培养孩子的责任意识，家庭教育对此采取了很多措施，譬如让孩子自己保管自己的储蓄存折，在锻炼了孩子自我管制的能力以外，也让他们懂得了勤俭。
茨格拉夫人承认，“有时候作父母的内心也会在爱与公平之间摇摆犹豫，但是不能因为孩子的借口而一味地迁就他的喜好，让他逃避责任。于是，如果孩子忘了把自己的脏衣服放进洗衣袋中，这只能意味着他还要继续穿脏衣服；而如果没有按规定整理好他的书柜，那么面对他喜爱的电视节目，我们也只能作出很‘遗憾’的决定。”
四、人人都有自己的记事本
在德国同时还可以看到这样一个现象，人人都有自己的记事本，甚至连家庭主妇和中小学生也不例外，德国人把近期和远期的大大小小的约会，计划，公事私事等生活日程都预先记录在其中，所以有人也把德国称作是记事本的社会，人们在作出决定之前多半会参阅一下自己的记事本。也许有的人认为按部就班的生活太过枯燥呆板，可能还有的人认为没有必要人手一本，但是德国人却认为这不仅可以提高工作和学习的效率，同时更关系到对待生活的严肃态度。
德国人认为与时间形成的散乱的关系反映出其自身的杂乱无序的状态，所以很早就会锻炼孩子过一种有计划的生活，孩子学习分配他的零花钱、支配他的时间，完成他的学习任务，发挥他的兴趣爱好，其间形成一种井然有序的关系。而他们认定，笔记本有助于孩子更加准时、守秩序、爱清洁和准确，同时能对日常生活中的事物采取一种鉴别的态度。
孩子在周密地设计自己时间，同时也就开始了对其自身的周密设计。由此可见德国人帮助孩子确立面对生活的理智观念，并非是要把他们限制在条条框框之中，而是要让他们更充分地发挥自己的天赋才能，达到自我实现的更高境界。
❷ 德国人是如何教育孩子的（转）
对待孩子的态度 要平等对待，相互尊重 孩子做错了事，也必须让他道歉，而大人自己做错了，也会向孩子道歉。在孩子做对了的时候，家长会很自豪的去表扬他们，有时会给他们一些小小的奖品，比如糖或者冰淇淋之类的。 “我教了很久，才教会他们要拿东西去给父母吃，然后，那个一岁的小孩就会在吃饭的时候用手抓起东西，给一圈。这时一定要谢谢他，然后吃下去，表扬对他们很重要。”倾听孩子孩子早上去幼儿园，中午或下午是由大人接回家的。在接回家的路中，大人就会问他，今天干什么了，有没有什么特别有意思的事情。小孩在回答的时候，大人会很认真的去听，然后会说上几句。晚餐的时候，就会让孩子把有意思的事情说给父母听。 遵守规则田芳忆女士深有感触的说，“如果在一起玩的时候小孩耍赖，也不会太纵容，而是很认真的对他说，你这样是不对的，这不符合游戏规则，这次我可以原谅你，如果有下次，我就没兴趣和你一起玩了。 一般晚上7点就应让孩子做睡觉准备。孩子晚上上床睡觉，都不会太听话，大人会先说，还有五分钟就去睡觉了，孩子说，好。五分钟过后，当然他不会去睡，这时大人又会说，那你还可以玩一小会儿，然后就必须睡了。过了一会儿，大人就再叫一次。如果这时孩子还是不干，那就告诉他，我已经问过你一次，你的回答是什么，又问了一次，你的回答又是什么，现在你必须怎么做。这时就已经是最后的回答了。”先到原则朱珠举例说，“如果两个孩子在一起争一个玩具，那大人就会问是谁先拿到的，谁先拿到就谁先玩，如果后来的那个不干，就问先拿到的那个，能不能请你给他也先玩一会儿呢？如果小孩说可以，就可以拿走了，如果小孩不同意，那第二个就不能玩。哭，闹都是没用的。如果两个人都说是自己先拿到的，那么，在争执不下的时候这件玩具就会被大人拿走，两人都没得玩了。 培养他们的独立性吃饭朱珠说，“我刚到德国的时候，家里的小小孩是一岁，我看到他的第一天，他已经自己做在自己的儿单木椅上，用个塑料的小盘子在自己吃东西。还不停的要这要那，我很惊讶。而那个大一点的孩子，正是三岁，他已经坐在桌边，和大人一起用正式的餐具用餐了，而在用餐过程中，父母还不断的告诉他，用餐的注意事项。吃晚餐的时候，必须等所有的人都吃完才能离开座位。”自己走路“一岁的小孩一般都是自己走路，要出门的时候会用儿童车来推着他，我们一起去动物园的时候，他自己会在地上走手扶着儿童车，等走累了，再让他坐在车上推他。爬山或滑雪的时候也都是一起去的，大人都会和他一起走。 接小孩放学，小孩的小书包，一般都是自己背的，只有他在背不动的时候，他会告诉大人，能不能请你帮我拿，大人才会接过来。” 多些时间陪孩子 “下午的时候，孩子都会到公共的游戏场去玩沙子，水和玩具。或者在家里的院子里或者玩具室里玩。父母会陪他们一起玩。星期六日一般都是陪孩子去骑自行车或者大人跑步小孩骑车。 父母会一起陪孩子去参加幼儿园的化妆舞会，和小孩们一起跳舞，化很搞笑的妆。” 参加家庭劳动 给孩子自由选择的权利 小孩过生日，父母会帮他一起准备生日宴会的请贴，一般都是让孩子自己在纸上按上小手印，由父母去写地址和日期。请一些小孩想请的小朋友来家里做客，当然也会准备好很多小孩爱吃的东西。大人一起聊天，小孩一起玩。 幼儿园----不以教学，而以娱乐为主： 田女士比较说，“德国的幼儿园有教会的，当地政府的，和私人的。大数时间孩子们是，一起玩，一起唱歌，一起做手工，而幼儿园也会把今天孩子做好的小饼干、图画之类的成品，写上孩子的名字，给父母。在幼儿园里，小孩自己玩的玩具是要自己去收拾的，而且有一个自己专用的小柜子来放自己的东西。德国的小孩下午比较空闲，所以他们会有一些有趣的课程，比如游泳，唱歌，跳舞，学英语，运动之类的，课程很活泼也很有意思。 而中国的教育孩子的方式，可能和中国的竞争有关。为了孩子，在孩子上幼儿园的时候，回家就要做作业。实在太可怜了。三岁之前的教育的确是最重要的，但是这种教育只会禁锢他们的想象力。” 最后，田芳忆女士呼吁到，“请给我们的孩子适当的自由，尽可能多的时间与完全的尊重！”
❸ 德国人是怎么记住名词性别的有什么好方法么
大部分名字都可以从后缀上看出是阳性、中性还是阴性。另外的只能死记硬背。
就算你问德国人有没有捷径，他们也会和你说，“没有”。
网上学德语的网站很多，中国的我就不说了，给你介绍几个国外的网站吧，初学者可以看看
http://www.learn-german-online.net/
http://www.german-grammar.de/index.htm
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❹ 德国教育改革的主要内容和评价
1.追求学校包括大学发展的民主化
在学校包括大学里实施民主化与参与学校管理是德国教改的重要思想。20世纪70年代以来,在以大学生为首的青年社会运动影响下,国家与各级学校间的关系进行了若干调整,而其基本方向则是追求学校的民主化发展。这种民主化发展可视为学校教育的“解放”运动,在其过程中加强学校的独立自主权,由教师、家长与学生共同参与学校管理的原则进一步获得确立。。在这种思想的影响之下,德国中小学自1970年以后都维持由各州政府规定教学大纲而由学校教师自定教学计划与教材的原则。学校独立自主的思想一直存在于德国的教育改革规划之中,不过在这个大的原则之下各地方的实践程度也有相当大的差异:德国汉堡也许是学校民主化与独立自主发展最快的地区,社会民主党执政的地区中家长获得了较大的参与学校管理的权利,而部分学校也开始参与教育评估与质量提高计划。
2.坚持“杜会国家原则”,尊重各州文化教育自主权
坚持“社会国家原则”,尊重与保障各州文化教育自主权是德国《基本法》中明确规定的最高原则。在这个原则下,德国教育改革在行政层面上致力于通过健全的法制建立所有行政机构之间与利益团体之间的对话机制,使教育发展不局限于是一个部门、一个机构的事情而使之成为全社会的事情,同时努力坚持公立学校(国家对教育的控制权)的原则。联邦教育计划委员会与各邦教育计划委员会、各州文教部长联席会议、联邦职业教育研究所等机构就是这个原则的具体体现。这个原则的缺点是由于联邦无法介人地方原有的教育势力范围,所以各种教育改革计划也难以同步或全面实施。 3.追求教育机会均等和个人自由发展
自从18世纪末的法国大革命以来,平等开始从哲学范畴转变成为政的诉求。19与20世纪的历次教育改革都可以被看成是德国教育事业为消饵不平等的努力。19世纪的德国教育仍然存在着许多“合法化”的不平等现象,例如双轨教育、性别歧视、教育陶冶与职业训练分离等,这些现象一直到了20世纪才逐步获得改善。在追求教育机会均等的思想指导之下,德国各级政府致力于综合中学运动的开展、各级学校女性学生辅导与鼓励方案的实施、高中与高等教育的扩展、“教育训练奖助学金”的实施、教学与评价的改善、特殊学校的设立等,以上措施都是这种思想的具体体现。到现在为止,早期各种教育不平等的现象在德国人的社会中已经获得极大的改善,但是并未获得完全令人满意的效果,例如传统三种学校之间的不平等现象仍未消除,同时新的不平等问题更因外国劳务人员、新移民的涌入与东德的回归而浮现。在近年来德国教育制度的改革中,实现教育机会均等与个性自由发展的思想以中等教育最为显着。早期分化与不平等的分流措施是德国教育的传统特色,但也是被批评最多的教育缺点。上世纪70年代以后定向阶段的设计与综合中学的建立都是与实践教育机会均等与个性发展等思想相关的。
4.强调理性批判与教育改革理论的建立
教育学术化与专业化不但建构了独特而体系完整的德国教育学,同时也促进了教育理想与教育实践的辩证的统一。在理性批判的基础之上,不论教育学理论还是学校制度都分别成为自我发展的系统。德国的历次教育改革规划都具有坚实的理论基础。德国的教育改革思想渊源于自然主义、泛爱主义、理性主义与精神科学教育学,并随着国家现代化的发展而发展,但其要旨均在于个人的发展与启蒙,以达到自由与解放的目的。德国的教育思想家不但关心教育意义的思考与教育改革理论的建构,也注意到教育实际问题的解决。因此在德国的教育研究中,有关教育改革的论点就汇集发展成为独立的“改革教育学”,成为德国教育改革的重要的理论基础。从事教育改革研究的学者都注重教育改革历史与国际教育形势的考察以及改革理论及方法的探讨。许多倡导教育改革的学者如彼特森(P·Peetone)、汉蒂西(H·Vo瓦Hne吨)等也都十分强调以儿童为主体以及追求个人自由发展与解放的教育理想。这一理想也是近代德国学校教育实验的主要思想基础。
❺ 如何对小学生进行性别教育
（一）发扬优势，克服劣势。男女生各有所长各有所短，要教育他们以人之长补己之短，发扬长处克服短处。教师可以指导男生阅读他们喜欢的军事或者科幻书籍，举行科技、体育、创新等比赛将他们的智力优势充分表现出来，对于女生也可以鼓励她们多多参与到所开展的各项比赛中从而拥有更多的思维发展空间，还可以通过开展讲座比如“我是女生我骄傲，我是男生我很棒”的主题教育等。总之是让学生在参与中发扬优势，克服劣势。
（二）创造条件，加强男女生的交往。差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。教师可以鼓励学生与异性同学在一起进行各种活动，比如，特意安排男女生相互合作来完成某项任务，让他们在活动中发现他人的优点并及时发扬；教师也可以在排座位时让男女声混合使他们在学习上互帮互助，弥补不足。多向的人际交往可以使差异较大的个性相互渗透，更能丰富学生的个性，是男女学生的性格变得更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更加坚定。
（三）消除偏见，对男女生一视同仁。对于女生，学校应重视她们的生活经验，满足她们的特殊学习需要，为她们创造健康的、安全的、具有保护性和激励性的学习环境，为她们树立性别学习的榜样。家长不能把做家务看作是女儿的 “本性”，不要动不动当着女儿的面夸她长得漂亮，也不要议论其他女孩的长相等。对于男生，学校应该多引导他们参与体现男生本领的运动，开设适合他们身心发展规律的课程。家长对儿子不能偏爱，平常不能让儿子“衣来伸手，饭来张口”，教师也要对学生一视同仁，不能因为成绩而偏爱女生，比如男女生发生矛盾时不要习惯性地把错误算在男生的头上，要理智耐心地询问原因然后解决问题以达到最佳的处理效果。还有，不管男生还是女生都应该给予公平的回答问题的机会并且给予客观公正的表扬与指正。教师一定要做到 对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，要做到“三心” 俱到，即“爱心、耐心、细心”，无论在学习上还是生活上时刻关注每一位学生。
（四）教育学生正确认识自己。教师要教育男女生正确认识性别差异并正确对待自己的优势和劣势，特别要帮助女生了解和正确对待历史和现实中女性的弱点及作用，要以女英雄、女科学家的先进事迹教育学生，激发女生的自信心和进取心。教师可以引导学生通过他人对自己的评价去认识自己，在与他人的比较中认识自己，从自我反省中认识自己，从榜样中认识自己，从活动表现和活动成果中认识自己。
（五）修订教材和课外读物。增加女科学家、女文学家、女企业家等的传记和作品，改变传统的“男耕女织”、“男外女内”的插图，使教材、儿童读物彻底消除性别歧视，真正做到男女平等。另外，在小学教材的编排中应当充分考虑男女生心理发展的规律，考虑到男女生的不同兴趣爱好及智力发展水平等因素，比如可以在《语文》教材中适当插入男生比较感兴趣的科普类、军事类的内容，这样既可以激发男生的学习兴趣又可以调动他们的学习积极性，同时还扩大了女生的知识面，开拓了她们的视野。
❻ 怎样和孩子解释性别问题
该怎么对孩子解释性别问题？不少西方人说应该告诉孩子真相，有的则说应该说明但要适可而止。 有一天，Leo突然跑过来问我：“为什么我是男孩？” 我愣了一下，想了想：“因为妈妈生你的时候你就是男的。” “为什么呢？”他问。 我不再装傻充愣：“因为你有小罗力(德语：小鸡鸡)。” 他乐了，没错，这个他知道。“约瑟芬是不是没有小罗力？所以她是女孩？”他说。 “对了，对了。”我赶紧说。 约瑟芬是Leo喜欢的小女朋友，她比Leo大一岁，Leo觉得她长得极端的好看。等约瑟芬到我们家玩时，Leo跟她到厕所里去了，目的是看她到底有没有小罗力。 “为什么你没有‘罗力’？”Leo问约瑟芬。 “我是女的。”约瑟芬很平静地说。 “那你的‘罗力’在哪儿？” “妈妈说我的‘罗力’是长在肚子里的，男孩子是长在外面的。” “那这么说就看不见了？可你怎么撒尿呢？……” 再往后怎么解决的这个问题我就不知道了。不过，Leo一直存疑。据说美国有两个五六岁的兄妹，因为好奇，相互看了看对方到底与自己有什么不同，结果被邻居看见告到了法院。为此，美国公众争论不已。我觉得真是没事可做了。Stefan更觉得有毛病！随着Leo渐渐长大，他的问题多起来，而且是越来越难以应付的问题，或者是对我这个东方观念很浓的女人来说很窘的问题。 究竟如何回答孩子的这个问题，德国的父母有不同看法，但大多数是实话实说。在Leo家长会上，幼儿园教师克劳迪亚讲了一个小班的孩子玩生孩子的游戏——男孩子丹内斯用毯子把肚子塞凸了，说他怀孕了，要生孩子了。克劳迪亚说不对，男人是不能大肚子的。丹内斯说他妈妈就是这么怀孕的，也大了肚子。克劳迪亚说，只有女人能生孩子，妈妈是女的，所以能生。结果丹内斯一整天都很悲伤，因为他将来不能生孩子了。 克里斯汀娜的妈妈说，她女儿曾经问孩子是怎么出来的，是不是亲了嘴就有孩子了，因为她和小朋友米歇尔已经亲嘴了。她妈妈说，她解释是必须长大了，男人和女人特别爱了就会有孩子了，说到此打住。 儿童专家Katharina Becker认为，孩子的任何一个问题都不该回避，要尽可能坦白地回答，隐瞒的结果是无知和好奇。如果告诉了孩子实情，这样一来，他们虽然开始好奇着，但是随着孩子的成长，他们会不断地纠正自己。 所以，当Leo的大朋友逖尔已经六岁，并且上了小学时，他已经知道孩子是怎么产生的了。有一天他在访问了刚刚生产的苏西阿姨之后，他对妈妈说，他真该在苏西阿姨生孩子之前看看产道，那样他就能看见里面的小Baby了，而且说不准和小Baby打招呼，让他快点出来。我听了，大笑。觉得孩子天真无邪的想象实在令人感慨。在这里，你丝毫不能把任何淫秽的意义加给孩子。而且，从孩子身上，你能感觉到世界的纯洁一面。就像Leo有一天兴致勃勃的带有命令式的口气说：妈妈，你生一个小Baby吧，现在就生，现在就大肚子好吗？还有一次，我听到Stefan这么告诉Leo：父母特别爱了，就会有小Baby。然后小Baby在妈妈的肚子里长，长大了就出来了。 这种对于出生、性别的好奇和认识的过程，中国的专家给以名称叫“早期性教育”。我曾看过一本幼儿教育的杂志，讲一个小孩子分辨男孩和女孩从头发长短来判断，看见公狮子就说是女的。我读了觉得有趣。但是，往往对男女的真正区别，家长就回避了。我记得我对自己的认识几乎是很晚的，用一句中国人常用的词句就是“晚熟”。究竟女人的内部有什么样的构造，我一直处于模糊状态。母亲也没有秘密地给我指导过什么。我把这个经历和一个小时候的朋友讲。她说她对女人从来月经到生孩子，一路糊里糊涂地过来了。什么都是到时候“现学”。中国过去的教育，不说别的，只从我们六十年代出生的孩子来讲，实在可怜。我能理解那时的母亲，也理解无能为力的老师，她们不可能，也不敢，哪怕是羞涩地告诉一些真知。我对女孩子将要来月经的事情还是从一个小学同学那里得知的，那时她大胆地告诉了我这件实情，我有好一阵子觉得当女孩子悲哀，并且害怕这一天的到来。可是在德国，男孩子女孩子对异性的不同早就通过家庭和课堂的早期性教育而有所认识，因此干脆没有我所经历的种种害羞和无知。在一些有湖和海的地方，我看见老师带领学生去郊游，十几岁的少男少女们没有任何戒备地裸体游泳，他们打闹着，嬉笑着，活泼而可爱。 一个从国内来的小姑娘黎丽在汉堡一家中学读书。有一天，她突然打来电话询问我一些生理知识。我觉得诧异。她那么羞答答地解释说，她们马上要考生理课了，作为刚从国内来的她对此一无所知，而她又不敢问德国同学，因为那样她们会取笑她。结果我也帮不了她多大的忙。我后来一直想问她这门功课考得怎么样。 Stefan告诉我，在他小时候上学时，老师讲生理课，从来都不回避真实。开始，男孩子女孩子还有些不好意思，可谁都知道这是科学，而且跟自己有关，就认真起来了。 对于性别的思考，孩子似乎从未停止过。有一天临睡前，Leo听完我讲的童话故事之后，突然睡眼地问：“妈妈，你为什么不是男的呢？” 我愣了一下：“所有的妈妈都是女的，只有女的才能生小Baby。你知道你是谁生的呢？” “你。”他毫不犹豫。可还是不明白，“那为什么你是女的呢？” “因为姥姥生妈妈时妈妈就是女的了。” “姥姥为什么不把你生成男的呢？” “妈妈在姥姥肚子里时就已经是女的了，姥姥没有办法改变。” “有，姥姥可以给你做一个罗力，给你安上，然后你就是男的了。姥姥没给安。那你现在给自己安一个。”他挺有主见地说。“你用纸做一个，然后粘在肚肚上，这样你就是男的了……”他说着睡着了。 第二天早上醒来，他想起了什么似地说：“你还得把头发剪短，而且还要画上胡子。”原来他还在想头一天的事！在他看来，这样我就是彻底的男的了…… 转天，Stefan给了我一张纸，上面是一个朋友给他发的E-mail。我看了大笑不止，觉得与我上面所述异曲同工。就此抄录如下： 题目：《结婚？》 孩子们会说出真理！！！ 摘选一组法国十岁以下少年的调查(朋友注)： 独身和结婚哪个更好？ Theodore，八岁：我也不知道哪个更好，但是，我将绝不跟我的太太做爱，我不愿意她变胖。 Anita，九岁：女孩儿独身最好，可男孩则需要有人去打扫卫生……怎么决定跟谁结婚？ Alain，十岁：必须找一个和自己爱好相同的人。如果你爱好足球，那么她也必须爱好并且带着薯仔片和啤酒来和你一起看足球。 Kirszen，十岁：并不是自己决定跟谁结婚，上帝早就为你选定好了。 正确的结婚年龄该多大？ Camille，六岁：最好的年龄是二十三岁，因为你已经至少认识你丈夫十年了。 Freddie，六岁：没有什么最好的结婚年龄。想结婚的人必须要真坏。
❼ 小学生性别教育课究竟怎么上
学生们在认真填涂该亮几盏红灯 摄影/张晓媚
“当别人的亲密动作让你感到不舒服时，你应该说？”“不，你不可以碰我！”……从个人到小组再到全班，孩子们依次呐喊，表情严肃，态度坚决。这是记者昨日在上海理工大学附属小学一堂性别教育观摩课上看到的一幕。值得关注的是，这是《男孩女孩》教材正式出版后的首堂对外公开的性别教育课，让人耳目新。
这堂观摩课时长35分钟，上的是第二册的一课——《身体红绿灯》，目的是让三年级的孩子们了解身体保护的基本准则，知道什么是身体的隐私部位，告诉他们隐私部位是不能让人随意触碰的，并学会依据自己的感受，判断不同的情况，增强自我保护。
课堂上，学生们分为四组，每组六个同学围坐一桌，在老师的引领下，通过游戏和问答的形式开展课程，充满欢声笑语。
“老师用图片向大家展示几种情况，同学们觉得不可以接受，亮红灯；可以接受，亮绿灯；看情况而定，亮黄灯。”一位教师亲切对孩子们说。
随后，黑板的投影仪上，依次显现出不同场景的图片，有睡前妈妈亲吻男孩的额头，有小男孩撩小女孩的裙子，有坐在小轿车里的阿姨招呼小朋友“进来坐坐”……孩子们可以根据自己的理解，选择举起桌上红、黄、绿三色中任意一张纸卡。
有一幅画引起了孩子们的热烈讨论：画中，一个夹着书本的成年人抚摸着小女孩的头说：“你很可爱！”有个女生说：“如果老师这样对我，我会觉得很温暖，所以我亮绿灯。”而一个小男生则举起了红牌，他的理由是：“如果这个人摸我头的力气太大，我也会觉得不舒服。”他的回答把大家逗乐了。
在课堂的最后一个部分，老师教学生要学会勇敢地说“不”。“当出现那些让你不舒服的情况时，你应该大声告诉他：‘不，你不可以碰我！’谁来说说这句话？”
孩子们踊跃举手。
一个小女孩站了起来，轻轻地说：“不，你不可以碰我！”她的语速缓慢而柔弱。
老师随后问大家：“她这样说可以吗？”
“不——可——以。”
“来，再大声跟着老师说一遍，‘不！你不可以碰我！’要表情严肃，态度坚决！”
“不！你不可以碰我！”
“好！大家为她鼓掌！”
老师的话音刚落，课堂里响起了孩子们热烈的掌声，那个小女孩开心地坐了下来。
【反响】
孩子说：我们喜欢这堂课
课后，几个孩子告诉记者，他们很喜欢上这堂课，因为有趣，还学到很多知识。孩子们说，二年级下学期时，他们也上过性别教育课，当时学的是《生命的足迹》。通过上课，他们终于知道自己不是什么垃圾堆里捡来的，而是由爸爸的精子和妈妈的卵子孕育而成的。
当被问及“上这节课时是否会有不好意思的感觉”时，几个孩子大方地说：“不会，因为它们就像我们的手和脚一样，都是我们人体中的一部分。”
家长说：老师专业我们才放心
在家长方炜颖看来，对孩子进行性别教育很有必要。她本人曾上过“育婴师”培训，专门学习过如何对孩子进行性别教育。她在孩子很小的时候就用专业术语告诉他，男孩和女孩有什么不同。后来听说儿子所在的学校也有专门的性别教育课，她感到非常欣喜。
对于性别教育，方炜颖提出两点建议：第一，性别教育要融合科学性和趣味性，希望由经过专业培训的老师来教，就像今天上课的老师那样；第二，她希望能搞个“家长课堂”，对那些对性别教育手足无措的家长们，尤其是老人们，进行些培训。“性别教育需要学校和家庭联手，共同为孩子营造一个健康、科学的教育环境。”方炜颖说。
校长说：性别教育重在“教育”
前不久，继北京市中小学性教育研究课题的中期成果《成长的脚步》引发社会热议后，沪上首套小学生性别教育教材《男孩女孩》同样引起广泛关注。这套试点教材由上海理工大学附小编写，一套三本均已由上海教育出版社出版。然而，在各路媒体的“聚焦”中，教材在书店上架仅一天便“销声匿迹”，并引来种种猜测。上海教育新闻网曾进行过一项网上调查，当被问及“性教育教材进入小学课程，你怎么看”时，57.5%的网友表示“很有必要，我们应该放下传统思维”，18.1%的网友表示“说不准，关键要看教材能否把握尺度”，24.4%的网友表示“没有必要，过早涉及性教育反而可能适得其反”。调查数据表明，多数网友对这一问题保持理性。
上海理工大学附小校长丁利民告诉记者，她希望媒体在关注性别教育的时候，不要只关注甚至放大“性”的部分，却将本应放大的“教育”部分缩小甚至忽略了。在她看来，性别教育，教育才是最重要的。她说，《男孩女孩》目前还是试验本，学校的课程还只是小范围实践，今后还会不断进行完善。“我们的目的就是通过有效的性别教育，更好地呵护我们的孩子，让他们少受伤害，健康成长！”
【观点】
个性化时代更加需要性别教育
复旦大学妇女性别研究培训基地研究部主任沈奕斐对美国的性教育非常熟悉，她指出，美国的性教育不适合中国，而我们不能盲目照搬。在沈奕斐看来，由上海理工大学附小推出的《男孩女孩》教材和课程具有积极意义。首先，它让性别教育丰富到了对生命的探索和对自我本身的认识。“今天的中国已进入个体化的时代，个人的价值得到肯定和张扬，这使教材在当下尤其具有现实意义。”沈奕斐说。
其次，它充分考虑到孩子的年龄梯度，在内容设计等各方面都真正做到了因人施教，这一点非常不易。“即使孩子之间相差不过两三岁，但其心理、生理的差别也是相当大的。”
沈奕斐认为，《男孩女孩》教材非常具有前瞻性，“性别教育实际上是差异的教育，而教材始终贯穿着尊重差异、接纳差异的理念，难能可贵。”沈奕斐表示，她希望这套教材不仅在上海推广，在全国也能得以推广。
在上海市教委基教处副处长朱蕾看来，《男孩女孩》教材和课程的推出，与上海市基础教育工作会议所提出的“让每个孩子都健康快乐成长”的核心理念完全契合。她认为，这套教材和课程在促进孩子正确认识自我、消除男女性别歧视、增强自我保护意识等方面具有非常积极的作用。
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❽ 外国人如何培养孩子性别意识
1、男宝宝穿蓝色，女宝宝穿粉色
在英国和德国，一看新生儿的襁褓，就能马上知道是男是女——男宝宝用蓝色毯子，女宝宝用粉色毯子。婴儿并没有性别意识，凡事都需要学习。如果他们从出生开始就穿某种颜色的衣服，就能让他们感到“这种颜色属于我”。
2、男宝宝穿裤子，女宝宝穿裙子
裙子是女性天然的代表，而裤子则属于男性。裙子的摇曳能让女宝宝从小就从中获得温柔如水的特质，并且百变的裙子也能培养女性特殊的审美；而裤子直挺挺的，男宝宝穿上更能让他们养成坚毅、果断的性格。
3、爸爸带儿子洗澡，妈妈带女儿洗澡
德国教育心理学专家基尼指出，这是为了让宝宝子从小就知道，男宝宝的身体跟爸爸一样，女宝宝跟妈妈一样。这是宝宝子最早了解人体和性别的启蒙教育。
4、男宝宝玩机器人，女宝宝玩洋娃娃
玩具是宝宝们最亲密的小伙伴，为宝宝选一个好朋友好玩具格外重要。只是玩具种类新奇多样，爸爸妈妈难免迷花了眼。不同性别的玩具能帮助孩子掌握不同的技巧。通常来说，那些可爱的洋娃娃、画板、过家家的玩具是女孩子的最爱。而男孩通常喜欢机器人、水枪、遥控车等。
5、宝宝护肤品分男宝宝、女宝宝专用
一般婴幼儿的护肤很简单，只需要面霜、乳霜之类的就可以了。不过，男女宝宝护肤大不同，这是很多年轻妈妈忽略掉的一个严重的问题，所以妈妈在选择产品上面要格外注意。像嗳呵针对男宝女宝独家推出的护理产品，创新性地分别为男女婴设计不同植物的提取物。不同的天然植物清香更为贴合男女宝宝不同的喜好差异和心理特质，更为人性化、个性化和细致周到。
6、男宝宝多拥抱，女宝宝多亲吻
男人需要认可，女人需要呵护。在德国，男宝宝如果帮了别人的忙，父母会给他们一个大大的熊抱，然后拍拍后背；而女宝宝通常会获得一个甜蜜的吻。因为，在大多数人眼里，拥抱代表肯定，而亲吻则代表保护和爱。
7、男宝宝常做挑战性运动，女宝宝要多做体操
在英国，很小的男宝宝就经常被父亲强迫着去爬山或游泳；而女宝宝经常被父母送去练体操。挑战性的运动能培养男宝宝坚强和不惧挑战的性格；而体操的柔美与女性的身段正好契合，能培养女宝宝温柔、平和的个性。
❾ 德国人是如何教育孩子的
首先想说一下关于网络上经常看到的“德国禁止学前教育”这种说法。德国的孩子并不是在上学前天天傻不啦叽的就是玩，而德国人对“学”前教育有自己的理解，孩子们也会学一些东西。他们的书包不比我们的小。
❿ 如何教育孩子男女有别
多大的