❶ 义务教育英语国际音标几年级学
小学4、5、6年级要零散的接触一些音标,但是系统的讲解还是在初一刚入学时学习.国际音标一共48个,其中元音20个,辅音28个.音标是很重要的环节,就像语文的拼音,以后学单词就靠它了,所有千万不要忽视了哦!
❷ 现在几年级开始学音标
小学生绝对不要学英语音标。
有人说，咱们小学一开始也是学汉语拼音啊，难道我们开始学英语不该从学音标开始么？
说这话的人没有弄清一个基本问题，学拼音是为了什么？
咱们学拼音不是为了发音，而是为了认字。
实际上，绝大部分汉语日常字，咱们中国人在认识这个字之前，就已经知道怎么发音了。
比如说，“我要糖”，小孩子还不认识这3个字，就已经知道这句话怎么说了。
汉语拼音，实际上是将小朋友们已经知道的音和不认识的字对应起来，建立联系。
然后，通过学汉语拼音就可以认识更多字，而不是发更多的音。
可是咱们学英语的情况就不一样了，在英语发音基础极少的情况下，你教小朋友音标是没意义的。
英语的发音跟汉语不同，有些音素，在汉语中根本不会有。
你怎么可能跟小孩子讲清音标中/æ/和/e/的区别。
而且，小学生刚掌握汉语拼音符号，你又让它学一套英语音标。
汉语拼音和英语音标，有些符号相同，发音却不同，小孩子不郁闷才怪。
比如说汉语拼音中的 j 和音标中的 /j/ ，那是两码事。实际上英语音标中的 /j/ 是类似于汉语拼音中的 y的。可是，你如果这么跟他们讲，他们会被逼疯的。
音标符号本身是抽象的，枯燥的，过早教音标，只会过早断送小朋友对英语的兴趣。
再来说英语音标的作用是什么？
英语音标的作用其实是为了方便自学。
那，小学生有自学能力么？他们根本不具备完整独立的自学能力。
没有哪个小学生是可以通过音标就能说一口标准英语的。
一个自然的学习语言过程就是从模仿准确的发音开始的。
其实外国人就没几个看懂音标的。
好比中国人学了汉语拼音也未必能说标准的普通话。
所以，不要误以为小孩子从小学音标就能说标准英语。
音标从来不代表标准发音。
如果一个人掌握好了国际音标就能发一种语言的标准音的话，
那么，我如果将一篇汉语新闻稿标注成国际音标，请这个外国人来念，
你觉得他可以念得跟新闻主播一样吗？
不要夸大音标的作用。
而且，音标要弄清楚，是门大学问。
不是你找点视频、找点书就讲得清的。
讲得清的教给小孩子也未必理解。
最好有个外教，可是外国人就没几个懂音标的。
我举个例子来说吧，音标中的/b/和/p/，bag和park。
我们大多数中国人都认为自己对这两个音没什么不懂的，不就跟汉语中的“波”bo和“坡”po一个区别嘛。
实际上大错特错，汉语拼音中的b压根就不是英语音标中的/b/，只是一个不送气的/p/，用音标来写就是/p'/。
中国人念bo和po，在外国人听来都是po。这就是为什么以前老外称北京为peking。
那么，究竟怎么样才是正确的/b/发音呢？这个太难说清了，我要怎么跟一个小孩子讲什么是清音浊音，什么是送气音，是不送气音。不只是很难说清，咱们中国人连听单词发音都听不出区别来。
毕竟咱们中国人接触英语还比较早，比较多，这在英语当中还不算问题。
放在法语中，/b/和/p/的问题就更突出了。
为什么Paris咱们中国人翻译成“巴黎”而不是“帕黎”？
你只有听过法语发音才能理解，法语中的Paris和Papa(爸爸)，咱们汉语母语中的听起来就是bali和baba，可是音标上写的却是/pa/。
关于这个问题，知乎上还有非常专业的解释，好多学法语的真正到了法国，在那种语言环境下才真正知道，原来/pa/和/ba/的确不一样。
扯远了，我想说的就是，音标这东西没你想得这么重要，要学，也没你想得这么简单。
而小孩子过早接触，更是理解不了。
标准语音也不是学下音标就可以一次性解决的问题。
中国人学英语不那么标准，也是应该的，咱们说普通话还带地方口音呢，这有什么呢？
与其让小孩子过早地受到语音的条条框框，不如让他自然发音。
而且，英语跟汉语不一样，英语本身就是表音文字。英语字母跟发音之间是有内在规律的。如果过早让小孩重新看一套音标，他们就会自然将英语形式跟发音割裂开来。这是相当不利了，增加了记忆负担不说，也增加了书写的出错率，因为他们没法看到英语发音跟单词形式上的联系。很可能音读正确了，又写错了。或者写对了，音又念错了。
汉语是表意文字的，很多小孩子的书都会标注汉语拼音，因为不标音，他们都不知道怎么念。
可是，你见过哪本小孩的英语读物是标音标的吗？没有吧。因为音标比单词还复杂。
所以，在台湾，对小孩子一般强调的都是自然拼读法，就是让他们可以通过字母就发音。
发音错了是可以改的，怕就怕，一开始就太多标准音标，让人害怕犯错，于是就不敢发音。