韩国老师如何对待差生

⑴ 老师会如何看待班里的差生真的会做到对每个孩子公平对待吗

老师在看待班里面差生的时候，有一种恨铁不成钢的感觉。但是无论他们会有怎样的表现，小编始终相信老师在对待每一个孩子的时候都能够做到公平对待。因为很多老师对于孩子的看法是一样的，他们每一个人都有自己的人生道路要走。每一个孩子都有自己的特点，无论是差生还是优秀的学生，他们都是人间至宝。

不要给学生划分等级

其实每一个学生都能够拿出好成绩，只是因为他们在学习的过程中兴趣并不深。也有些老师会结合学生的情况去辅导学生，让学生对于课程以及成绩有一个更加全面的认知。其实这样的做法非常的好，会让人感觉到温暖，而且每一个学生在被老师这样对待的时候，都会特别的欣慰。不过也有些老师在对待学生的时候会给学生分一个等级，希望每一个老师都能够在对待学生的时候改变自己的看法，这样的话才不会让学生有负面的情绪。

⑵ 如何面对差生求解

如何对待差生（后进生） 在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界 定，每一个学生都是一个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特 色潜能的发展体。所有我认为没有差生，只有后进生。（是指品行较 差或学业有困难需要帮助的学生）。但凡教师都喜欢优等生，对后进 学生态度不一。实际上，后进生更渴望得到老师和同学们的重视。后 进生的存在不仅使教育具有了丰富性，同时也锻炼教师管理能力。做 为教师，一定要注意对待后进生 做到“五个”不要 ： 1、不要轻易给后进学生贴标签 、不要轻易给后进学生贴标签。每位学生都希望得到老师的 标签 表扬，这种心理胜过父母给予的奖励，后进生更不例外。当他们的行 为不合乎老师的要求或学校的制度时，会受到老师的批评。有些学生 因屡教不改，个别老师很生气，于是就认为学生没出息或者没救了， 甚至认为该生是班内最坏的学生、最差的学生、最笨的学生等。言者 只是出于一种无奈或气愤，但听者却牢记在心，不服气的学生会变压 力为动力，发奋苦读，向教师证实自己的能力；个性强的学生会从此 记恨在心， 与教师关系日渐疏远； 心理承受能力差的学生会自报自弃， 从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。 2、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当 、不要总将后进生与学习好的相比 教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子， 第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视，尽管有时迫于教 师的威严学生不敢发作， 但内心的怨气会越结越深， 如同地下的岩浆， 1 在一定的时候会喷发出来，演变为师生之间的正面交锋。做教师的一 定要把握好，不要总向学生说某某同学学习如何，你是怎么学的。而 是要帮助学生寻找原因：优势在哪，不足之处在哪，怎样努力会有所 进步，当学生感受到教师对自己的真诚关心时，他会尽自己的最大努 力去争取的。 3、不要总让学生去叫家长 、不要总让学生去叫家长。后进生总怕的就是老师让找家长。 学生去叫家长 在老师和学生面前他们自认为是低人一等的， 从内心深处他们想给自 己寻找一片安逸的场所，让疲备的心得到放松，因此他们不想让家长 知道自己做得不好的一面。为此，千方百计地阻拦教师见到家长。碰 到这种情况，教师可视起情况与学生谈心，让学生了解与家长交流的 目的是为了更好地促进学生学习成绩的提高而不是告状， 打消学生的 顾虑，或者教师可直接与家长电话交流，指导家长协助孩子学习。 4.不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。每个人都有自 、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在 己的喜好。教师喜欢学习好的学生本无可厚非，但要花更多的时间去 关注后进生。 我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课 时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的 行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得 不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候， 都会让他们的心灵受到感动。 5、永远不要对后进生失望。每一位学生都想成材，后进生也有 、永远不要对后进生失望。 自己的美好理想。但理想的实现是很艰难的，需要老师的不断鼓励， 2 也许你的一句鼓励话会让他们终身受用。我们常看到这样的现象：有 些学生在校时学习很差，但在社会上却有所成就，这说明他们的生存 能力很强，而有些学生在校时表现突出，在社会上却是平平。每个人 都有自己的长处，扬长避短，会使后进生在学校里过得更有价值。 真心诚意地去关注后进生，让每一朵花儿都开放得绚丽多彩。 真心诚意地去关注后进生，让每一朵花儿都开放得绚丽多彩。 每一个孩子都是一座潜在的宝藏， 我们的教育不仅要送给他们钥 匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡 量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成 功鼓励学生”，我们相信：与“后三分之一的学生”一块成长的历 程将是值得我们和学生永远珍藏的回忆。]

⑶ 教师应该如何对待“差生”

教师职业道德素养要求我们对待学生要关心热爱，教师尤其要关心“差生”。这里所说的差生是指考试成绩相对来说较差的学生；要使差生转化为优生，就要把差生当做天才来看，培养他们的自信心，激发他们的学习积极性。
差学生有许多方面的毛病，归根结底是因为自信心差，没有积极性，别人也就认为他差。于是，他就进入了恶性循环。我们教师的职责就是在任何时候，都要通过成功来帮助差生重新建立自信，重新恢复他们的学习积极性。
现代教育中，我们教师可能对学生的很多问题没有看清楚，仅仅是追求他在班级中的考试成绩和考试名次，其实，最重要的是对学生进行自信教育。学生小时候，不知道自己是聪明的，还是愚蠢的，是好人还是坏人。通过学校的一次次考试排名，教师就会说着个学生是差生。实际上，学生在一个群体里面，有点差异是很正常的，这个时候最需要关心的不是学生的学习成绩，而是关心这种学习成绩导致学生怎么去认识自己。长期的观察发现，教师作为成人对学生的评价，就形成了学生对自己的评价。也就是说，你说他差，他就觉得自己真差，所以，我们要给学生人格的一种树立，自信心的一种树立，如果我们教师有一个比较清楚的认识的话，你对你的学生评价就会做一些调整。
教师一定要注意培养差生形成一个良好的学习习惯。首先要培养差生静下心来的习惯，不论他的成绩是如何的差，教师都要鼓励他。其次，要培养差生认真完成作业的习惯。这个习惯是读书学习所需要的最基本的习惯。几乎所有的差生都是不能按时完成当天的作业，教师布置的作业要由少到多、由难到易，完成的质量要越来越高。这两个习惯是最基本也是最重要的。其他的好习惯都是在这两个习惯上发展起来的。所以，教师应该重点培养学生的学习习惯。这才是教师最重要的职责。泗阳县树强中学徐业兵

⑷ 老师会嫌弃差生吗老师是如何看待差生的

作为一个教师来说，是不会的，而且也是一定不允许的。很明显，在我国教师资格证的考试中，直接明确要求规定的一条教育观，就是教育是面向全体学生的。教师职业道德也明确指出教师要做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。每一条都是作为一名人民教师应该做到的。

其实没有根本的差生，老师作为学生人生路上的引导者，不仅承担着传授专业知识的工作，而且也要本着教书育人的精神，做学生人生路上正确的引导者和教育者，帮助学生树立正确的人生观和价值观。不因为成绩去定义一个学生的好坏，每位学生都是独特的人，都是发展的人，教师要学会发现学生身上的闪光点，而不是嫌弃学生，打压学生，在了解每位学生的基本特点之后，因材施教，做学生人生路上正确的引导者和引路人。

⑸ 假如你是一位老师,你认为对差生应该怎样施以教育

养不教，父之过。教不严，师之惰。身为一名老师，最重要的是教好自己的学生，你指的差生是学习不好还是纪律不好呢？学习方面好不好，责任在教师身上，一个成功的教师，没有不合格的学生，如果是纪律方面，不听话的学生很难管，必须让学生知道事情的利害关系，让学生明白，懂得并信服才行

⑹ 老师应该怎样对待差生

一：给予他们以肯定和鼓励的话语
其实差生也有奋发向上的心，他们也想为之付出努力，可当自己的努力成果没有得到应有的回报时，他们就会有挫败感，屡次失败，更会让他们失去信心。如果一个人在学科上没有成就感的话，他就会厌学，从而不想学。因此作为教师我们不要一味的指责与批评，我们应该去挖掘他们的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要及时给予鼓励，尤其是在全班同学面前肯定他，这样他们会慢慢地重拾信心。这样取得成就感的他们就会奋发直追，因此教师的鼓励对孩子来说真的很重要。
二：多给他们创造机会，让他们积极融入团队
十根指头有长短，各不相同。学生也是这样，有弱有强。有时我们在教学中把所有的机会都给了优等生，而忽略了他们。作为他们的引导者，我们应该给他们机会，让他们积极参与，从而发现自我的优点。我们总觉得给他们机会，他们也不会回答，不如放弃。其实他们心里也有自己的想法，我们不管他们回答的正确与否，都要给他机会，而且面对他们不完整的回答，我们要指出他们的可贵之处，然后扬长补短，使他们体验成功的喜悦。作为教师，我们应该调整下我们的注意力，因为差生也是需要我们关注的学生，而且他们也渴望我们的关注，所以多给他们机会。我们要在课堂上面向全体学生，因材施教。
三：与他们做朋友，走进他们的内心世界
教师与学生之间要保持一定的距离，这句话确实没错。但这个距离的保持，千万不要让学生感觉到你遥不可及。我们要跟他们做朋友，不仅了解他们的学习，也可以了解他们的生活，这样我们才会更深入的理解这个孩子，才会采取合适的教学方法。我们要善于观察每一位学生，找机会主动接触他们，多给他们情感，让他们摆脱对教师的那种恐惧感。人们说喜欢上了教师，就喜欢上了学科，这句话也有它的道理。

⑺ 教师怎样正确对待“后进生”

一、正确看待
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长，外界因素的影响而变化。班内出现部分差生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。

二、深入实际，调查研究
差生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。

三、关心，体贴，平等相待
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。差生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前差生总是抬不起头来，有自卑感。要转化差生，就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。

四、培养兴趣，树立信心，适时补救
“热爱是最好的老师”。只有让差生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让差生树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使差生尽快赶上来。

五、给差生提供表现的机会
有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。

六、多表扬，少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻保差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

总之，只要广大教育工作者、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，共同探讨转化差生的规律和方法，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。

教育以人为本，任何事情的发生都不是偶然的，每个人的身上都有闪光点，就要看是谁去发现和开发。。。用心 再用心！！
多说无益 以诚相待

⑻ 教学中如何对待差生

学生是千差万别的。形成差生的根源多样。主要来自于教育思想、教学方法、学习方法、学生原有的知识基础和能力。而且教材中的知识分化点也是分化差生的客观因素。因此本人认为，提高差生学业成绩应坚持具体情况具体分析对待，因人因情采用对策。（一） 激发兴趣，积极思维。 思维始于疑问，要设法创造问题情境，以促进差生的积极思维，激发起他们的学习兴趣。例如，编造切合差生实际的起点底、落点高的序列题组，由浅入深逐步帮助指导差生探索由小问题去解决大问题的途径，特别是要关于引导每一个学生敢于发表自己的哪怕是错误也应允许的意见，积极参加讨论以培养和发展差生思想。 (二) 情感教学，用爱滋养。 哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕的是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“爱心”为其助燃，真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。会让学生觉得老师是在"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，（对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你，）具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生，才能使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。后进生只要体验成功就会产生学习的动力。（三） 改进教法，因材施教。 教师要摸清差生的原有知识和能力基础，学习习惯和学习方法，在此基础上教法上的衔接，要贯彻可接受性原则，要抓住双基知识的教学，改变教法上的一般化，要帮助差生克服恐慌和厌倦情绪，充分调动差生的学习积极性，要抓住差生“一听就蒙，一做就错，一放就忘”的特征，采用由慢到快，由浅入深，小步子层次的教学，以减少坡度，降低起点，分散难点。例如，混合应用题的教学，差生困难教大，主要由于逻辑推理和联想过程比较复杂，因而在教学中除要由简到繁多举例子外，还可以采用揭示推理方法，使差生看到思维过程的具体化，使他们可以效仿，这样，从推理思维找到角题思路。（四） 鼓励自学，培养习惯。 在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。 教师与家长共同配合培养差生良好的学习习惯，鼓励自学，要求差生上新课前必须按教师提供给他们的预习提纲预习材料，在完成作业前必须先把教师讲过的内容对照课本复习一遍并要求做例题，要求基本掌握和理解教材概念定理、公式的前提下，然后再开始完成具体的练习题，在解题时要强调他们按一定的解题程序进行，尽可能在规定时间内完成，并且要求养成每题做完检查的良好习惯。教师在平时教学中，讲怎样审题、解题、计算、做图等基本技能时要设法让差生掌握，要坚持正面教育，积极鼓励，热情指导的原则。（五） 实行必要的优惠措施，使差生扎扎实实地掌握基础知识。 在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。（六） 榜样激励。 通过介绍先进人物的事迹，对差生产生一种感染和激励作用。差生一般比较注重具体的，实际的东西，对老师空洞的说教，常有一种逆反心理，你要他这样，他偏要那样。所以，单凭说理是难以见效的。针对这一心理特点，常向他们讲述徐悲鸿、华罗庚、爱因斯坦等名人原来学习基础也不算多好，由于发奋努力，才成就了大事业。同时，应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型，尤其对那些基础较差但进步较快的同学给予大力表扬，号召全体同学向他们学习，这样做，不仅促使这些学生加倍努力，而且也使差生看到进步的希望。榜样的力量是无穷的，经常宣传榜样，树立典型，对差生的教育就能收到较好的效果。

⑼ 如何对待差生及对差生进行教育

第一，厚爱差生，全面进行素质教育。由于“差生”的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常处理反应，他们会不同程度受到师生的冷落，薄待甚至歧视。这样教育的结果是“差生”更差。中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐，统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校的差生倒还表现出了创造性。这说明：惟有坚持“面向全体”，特别是面向差生才是切切实实的素质教育。因而对差生，我们更应该变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先要做到“真诚”二字，既教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了，其次做到“接受”，既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧，犹豫，满足，冷漠，错误的想法和指责等，信任差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进差生的进步和发展。

第二， 应将差生当作朋友对待。差生只是暂时学习差点，底子薄点，或思想落后及行为习惯差一些。对于差生，我们应该与他们交朋友，帮助他们，而不是歧视和孤立他们。那些暂时成绩不好的孩子本来在大家的帮助下有可能进步的，很可能就因为大家的冷漠而从而破罐子破摔，变成真正的差生。一个班级乃至一个学校是一个集体，我们不能放弃某些人，形成自己的小圈子，而应该共同进步，使整个班级都形成一种良好的互帮互助的学习风气，相信这无论是对优生，还是对那些所谓的差生都是有好处的。

第三， 给“差生”多一点理解：对于差生，首要的当然是给差生更多的理解和关爱，使其心灵免遭伤害和打击。严格的讲，世间是没有差生的。如果要说有差生，爱迪生就是一个典型的差生，他是被老师赶出学校的。可从他后来的成就来看，能说他是差生吗？鲁迅，郭沫若他们读书的成绩，虽然不能沦落到差生的行列，也算不了优生。卖国着名心理学家加德纳，将人的智力分为七种，也就是说人的智力各有所长，差生只能证明，他们在掌握知识方面的智力不如优等生而已，但就不能否认他们将有其他方面的才能，但我们的教育就给他们以当头棒喝，扼杀了他们的才智。况且教育并不是把分数当成唯一，这是我们九十年代初推进素质教育以来天天在反对的事情，重要的是教育学生学会做人，学会生存，学会健体，学会相处，学会工作，而不是学会赚分数。可是我们的教育从实际情况来看，特别是事业单位人事制度改革以来，更是强化了分数的重要性，教育纯粹已经成了分数的奴隶，全社会都在为分数而奋斗，着是形成差生的罪魁祸首。淡化分数，善待每位教育对象。只有这样才能消除学生之间的等级观念，才能减少青少年犯罪，才能填平“差生”泥塘，这也是对“差生”的最大理解。

第四，“差生”的转化：“差生”或行为或学习成绩差。他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的老大难问题，学校教育成功与否很大程度上取决于“差生”的转化。在转化“差生”的过程中，我们要抓住以下三个机会：
一、抓住开学之初，学生主观上“想上进”的时机。
开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，“差生”的希望则更强烈写。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子，老师和同学们都能用新眼光看待他们，在学习新学科时获得好成绩。在行动上，他们也有进取表现，如开学之初以至一段时间内，学习，作业都比较认真，较少或不犯错误。这种“想上进”的心理需求，是转化“差生”的计有利时机。因此，教育者尤其是班主任此时应抓住机遇，通过谈心，表扬等多种激励手段，予以强化和巩固，促进“差生”的转化。
二、抓住“差生”“有了进步”的机会。
冷眼，嘲讽是“差生”经常受到的待遇。表扬，鼓励往往与他们无缘。人们往往成见其左右，对优生的点滴进步，都尽收眼底，而对“差生”的明显优点，却熟视无睹。但现实告诉我们，看不到“差生”的优点和进步，没有对“差生”的肯定和鼓励，就不可能有“差生”的转化。事实上，差生并不是每个方面都差。他们有的只是学习成绩差。在其他方面表现不错：有的是表现差，学习成绩并不差；有一部分“差生”甚至可能在某些方面有特长，如体育，音乐或美术等。即使是个别学习品德都差的“双差生”，也有他们的长处，如讲义气，爱劳动等。要成功地转化“差生”，就要看到他们的长处，他们的进步，不管是哪一方面的，只要是闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，都可以着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。所以，我们应学会用放大镜看“差生”的优点，用缩小镜看“差生”的缺点。抓住他们的进步，及时加以肯定，使之发扬光大，逐步实现有量变到质变的飞跃，是一条转化“差生”的有效途径。
三、抓住考试后学生“情绪波动”的时机
考试对学生情绪的影响是非同寻常的。考得好的当然高兴，并受到鼓励；考得不好的，会背上沉重的思想包袱；一些有了进步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些没有进步的“差生”可能会因考试的再次失败而心灰意懒，不想再努力了。对此教育者必须有清醒的认识，对学生的情绪波动，不可无动于衷，采取听之任之，麻木不仁的态度。否则，先前为转化“差生”所作的一切努力都会付诸东流。所以，考试后，及时引导学生正确对待考试成绩，迅速稳定学生情绪，卸下学生的思想包袱，防止“差生”思想滑坡，控制“差生”面的扩大。

转化差生是一项复杂的心理工程，但只要我们勤于发现机遇，善于抓住机遇，，不断利用机遇，适时适地，持之以恒地去做，一定会使“差生”转化工作奇葩绽放。

⑽ 如何正确对待差生

在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的差生，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫差生。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些差生，我认为老师应有这三心：1、爱心作为一名教师，从事的是传道、授业、解惑，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。 为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是捧着一颗心来，不带半根草去的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。 2、信心后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说尺有所短，寸有所长。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们抬起头来走路，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。 所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种厚此薄彼的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些偏爱。让他们觉得在老师的心目中他们并不是弃儿由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。 3、耐 心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的败类、包袱。 在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心 不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多 任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时， 我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要一抄、二读、三 背，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。 无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为， 也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情 绪，不迁怒、 不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。 只有我们给他 们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。 当然，上面讲的看起来很简单，但是实际做起来却很难。并且要求老师能够持之以恒，并要做到三心合一。因为，只有你心中有学生，爱这些所谓的差生，把他们当作自己的宝贝，你才能去感化他们，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。但我想，只要你能够改变一个差生比教好十个好生更重要，因为由于你的努力，能够改变一个差生的一生，能够改变他的命运，甚至能够改变一个家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。