俄罗斯有多少专家

Ⅰ 俄罗斯自然科学院外籍院士的含金量高吗

1 谷宇 德国法兰克福大学教授
2 姚献平 杭州市化工研究院院长
3 曹进德 东南大学首席科学家
4 李松军 江苏大学教授
5 李宗田 中石化勘探开发研究院原副总工程师
6 李新创 冶金工业规划研究院党委书记
7 艾克拜尔·伊拉洪 新疆农业大学教授
8 任晓平 广西附属瑞康医院骨科专家
9 柳若梅 北外教授
10 杨金才 深圳市智能交通行业协会会长
11 李强子 中国科学院遥感与数字地球研究所研究员博导
12 潘彤 青海地质勘查开发局总工程师
13 李秋梅 河北地质大学教授
14 贺可强 青岛理工大学二级教授
15 宁伏龙 中国地质大学教授
16 王生滋 中国石油天然气集团俄罗斯代表处主任
17 燕长海 河南省地质调查院总工
18 梅顺齐 武汉纺织大学党委委员
19 王继仁 辽宁技术工程大学校长
20 金双根 中科院上海天文台研究员
21 朱立新 中国地质调查局
22 蒋忠诚 中国地质科学院岩溶地质研究所副所长
23 王贵玲 中国地质科学院水文地质环境地质研究所
24 赵景礼 中国矿业大学教授
25 吴明红 上海大学党委常委、副校长
26 孙占学 东华理工大学校长
27 彭金辉 昆明理工大学校长
28 程耿东 大连理工大学原校长、中科院院士
29 伍法权 绍兴文理学院二级教授
30 崔伟宏 中国科学院遥感应用研究所研究员
31 石建省 中国地质调查局生态地质调查中心首席科学家
32 牛济泰 哈尔滨工业大学教授
33 倪明康 华东师大教授
34 高自友 北京交通大学系统科学与工程研究院院长
35 刘红 北航生物与医学工程学院教授
36 张钹 清华大学人工智能研究院院长、中科院院士
37 董海山 中国化工材料专家、中国工程院院士
38 王春秋 山东科技大学原校长
39 郭福生 东华理工大学副校长
40 宫辉力 首都师范大学原校长
41 何天淳 云南大学校长
42 唐辉明 中国地质大学(武汉)副校长
43 靳奉祥 山东建筑大学校长、副书记
44 刘招君 吉林大学地球科学学院油气与盆地研究所教授
45 桑隆康 湖北省矿物岩石地球化学学会理事
46 蒋国胜 扬州市企业院士
47 任益民 中国工程物理研究院党委书记兼常务副院长
48 燕红 南京大学二级教授
49 杨林江 中俄国际创新中心主任（兰亭）
50 陈家祺 中山大学医学院主任医师
51 冯纯伯 东南大学教授、中科院院士
52 徐爱功 辽宁工程技术大学二级教授
53 王成彪 国土资源部重点实验室教授
54 陈光明 深圳大学教授
55 赵鹏大 中国地质大学前校长
56 王涛 中国林业科学研究院首席科学家、中国工程院院士
57 张一伟 中国石油大学原校长
58 李国玉 中石油教授级高工
59 陈志刚 中俄商务园总裁
60 兰玉彬 山东理工大学校长特别助理
61 金国新 复旦大学特聘教授
62 张贻侠 长春地质学院原院长
63 金之钧 石油勘探开发研究院院长、中科院院士
64 吴昊 俄罗斯华侨华人青年联合会会长
65 金元生 清华大学教授、博导
66 张金才 美国壳牌石油公司 (Shell) 主管工程师
67 王东坡 吉林大学教授
68 宋振骐 山东科技大学矿业与安全工程学院名誉院长、中科院院士
69 丁显平 四川大学生命科院遗传研究所长
70 张铁柱 山东理工大学原校长
71 冯仲科 北京林业大学教授、博导

Ⅱ 几十位专家被气化，苏联35年前隐瞒了什么

几十位专家被气化，苏联35年前隐瞒了一场重大的导弹事故，并非是意外，而是人祸。

事故发生后，苏联政府为了掩盖事情真相，对外宣布苏联导弹司令员涅杰林元帅因飞机失事而遇难。这次事故损失了苏联160名顶尖的航天专家，虽然这点损失没有让苏联伤筋动骨，但是对苏联航空事业的影响是非常的深远的。接下来，苏联的火箭又是接连出事，甚至连苏联准备登月的N1火箭也数次爆炸后惨淡收场，最后还是美国率先登月成功。

本次事故，被称为“涅杰林灾难”。这次事故不是意外，而是人为的灾难。完全就是因为苏联导弹司令员涅杰林元帅的“瞎指挥”，原本就应该中止发生，但是他急功近利，做出了继续发射的错误决定，导致了灾难的发射。因为一个人错误决定，导致160名顶尖专家丧命，真是令人心痛。

Ⅲ 俄罗斯人口有多少

截止2019年，俄罗斯人口数量为1.46 亿，俄罗斯是由22个自治共和国、46个州、9个边疆区、4个自治区、1个自治州、3个联邦直辖市组成的联邦共和立宪制国家。国旗为白、蓝、红三色旗。

国徽主体为双头鹰图案。俄罗斯位于欧亚大陆北部，地跨欧亚两大洲，国土面积为1709.82万平方公里，是世界上面积最大的国家，也是一个由194个民族构成的统一多民族国家，主体民族为俄罗斯人，约占全国总人口的77.7%。

(3)俄罗斯有多少专家扩展阅读：

俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。公元15世纪末，大公伊凡三世建立莫斯科大公国。1547年伊凡四世自称沙皇，1721年彼得一世被元老院授予“全俄罗斯皇帝”的头衔，并建立俄罗斯帝国。

对外走上了侵略扩张的道路，曾吞并欧亚多个国家，于18世纪中后期叶卡捷琳娜二世统治时达到鼎盛时期。1917年十月革命后建立了苏维埃俄国。1922年12月30日，俄罗斯联邦同南高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯组建苏联。冷战期间成为超级大国，通过大力发展军事力量来同美国争霸。

Ⅳ 俄罗斯军械大师泽尔尼科夫

恩😊，楼主想问什么
兼容的特点，给武器分类带来了许多困难。从大的方面讲，按战争中的作用可分为战略武器、战役武器、战术武器；按毁坏程度和范围可分为大规模的杀伤破坏武器和常规武器；按使用的兵种可分为陆军武器、海军武器、空军武器、防空部队武器、海军陆战队武器、空降部队武器和战略导弹部队武器等。

Ⅳ 俄罗斯现在有多少政党啊

截至目前，在俄罗斯登记在册的政党数量大概在70个左右。主要政党有：统一俄罗斯党、俄罗斯联邦共❤产❤党、俄罗斯民主党、俄罗斯自由民主党、俄罗斯和平统一党、俄罗斯宪法党等。

俄罗斯联邦共❤产❤党成立于1990年6月，当时是苏联共❤产❤党的一部分。1991年“8❤19”事件后，俄❤共被当❤局禁❤止活动。1993年，俄❤共被允许恢复活动并准许参加杜马选举。俄❤共主张在政治上要求恢复国内和平和法律，把国家纳入文明发展的轨道。

重建之后俄❤共支持率稳定上升，1993年杜马选举获65席，成为俄罗斯第三大党；在1995年12月的国家杜马选举中，占据157个席位，居于第一位；1999年杜马选举仍获112席，维持了第一大党的地位，但在2003年12月7日杜马选举中支持率大跌，得票率仅为12.6%，在杜马的450席里只得51席。截至2006年，俄❤共拥有党员18.4万，基层支部1.47万个。

2007年12月，俄罗斯联邦国家杜马举行第五届选举，俄❤共以11.58%的得票率进入杜马，并获得57个席位，仍为俄罗斯第二大党。

Ⅵ 前苏联着名儿童教育家有哪些

苏霍姆林斯基

苏霍姆林斯基（1918——1970）是前苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专着。

赞可夫

赞可夫（Л·В·Ванков，1901—1977） 苏联着名教育学家、心理学家。年轻时代，赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后，从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。从1950年开始，他专门从事普通教育的研究。在许多方面卓有成就，主要体现在他的教学论研究上。他认为苏联传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校至上，课堂教学至上，传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。因此，要对传统的教学理论进行彻底改革，要建立新的教学理论体系。赞可夫通过实验证明，传统教学法使低年级（他的实验在低年级进行）学生在发展上取得的效果是很差的，而小学生的实际学习能要比传统教学捍卫者们想象的要高得多，换句话说，小学生的学习潜力没有发挥出来。教学改革的主要方向是促进学生的一般发展。他认为一般发展，“是指儿童个性的发展，它的所有方面的发展。一般发展也和全面发展一样，是跟平均的、片面的发展相对立的。”一般发展既不等同于“全面发展”，也不取代“全面发展”。前者指问题的心理方面，后者指社会方面。赞可夫通过自己的实验研究，总结出教学实验的原则。这些原则是：（一）以高难度进行教学的原则；（二）以高速度进行教育的原则；（三）理论知识重要作用的原则；（四）使学生理解学习过程的原则；（五）使班上所有的学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则。赞可夫重视教育实验，认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法。赞可夫的教学理论对苏联教育有过深远的影响，他的《教学论与生活》和《和教师的谈话》等书，被誉为“广大苏联教师的必读书”。赞可夫的主要着作有：《论小学教学》、《和教师的谈话》、《教学与发展》、《论教学的教学论原理》、《小学教学新体系的实验》、《我们的意见分歧》、《小学教学的实验体系》。他的一些着作曾被广泛地介绍到美国、日本、中国等国。

凯洛夫

伊·安 ·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原苏联着名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。1983凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭。 1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业。凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家，对待教育方面的许多问题，力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产，实事求是地总结了二、三十年代原苏联教育正、反两方面的经验教训，在此基础上出版的《教育学》，是人类教育史上第一次试图用马列主义观点，阐述社会主义教育学理论的专着。该书出版后，被指定为原苏联高等师范院校的教科书，具有很高的权威性，对中国、朝鲜等社会主义国家的教育事业，也产生了很大的影响。凯洛夫的教育理论代表着原苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期原苏联教育理论的水平和特点。应当指是，凯洛夫的教育理论，在当时基本是适应原苏联教育发展的需求的。但是，由于世界科学技术的飞速发展，对教育理论提出了更高的要求，在此背景下，他的一些观点就显得陈旧落后。如对教育对社会发展的反作用研究不够，对于发展学生的智力重视不够，提倡教育的“大面积丰收”，却把因材施教，培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等。这些都是我们在借鉴时需要严格区分的。总之，凯洛夫的教育思想与前人比较，较全面完整、系统是他的突出特色。

巴班斯基（最优化教学理论的代表）

巴班斯基（Юрий Констинович Бабанский，1927—1987），是苏联当代很有影响的教育家、教学论专家。1927年1月7日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭。卫国战争期间他在一所国营农场工作。战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系。1949年毕业后在中学当物理教师，其间在职进修并获得教育科学副博士学位。后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记。1971年他成为苏联教育科学院通讯院士，1973年获教育科学博士学位，1974年被选为苏联教育科学院正式院士。1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979年他担任苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。巴班斯基毕生致力于教育科学研究。20世纪60年代初至80年代中，他以罗斯托夫地区的普通学校为基地，潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论，在苏联和世界各国引起了强烈反响。他一生发表的着作约有三百多部（篇），代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上着作都有中译本，由人民教育出版社出版。，等等。巴班斯基去世后，苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》，以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家。